資源描述：
《探討高職院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探討高職院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)高職院?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職院?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,摘要：《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)濟類必修的基礎(chǔ)課程，在教程體系中占有重要地位，這門課程不但要求學(xué)生具備扎實的理論知識，還要求學(xué)生具備較強的實踐操作能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出與現(xiàn)代企業(yè)相符的會計人才，必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有機地將教、學(xué)、做結(jié)合起來，從而達到理論知識學(xué)習(xí)和實踐工作訓(xùn)練同步進行的目的，提高學(xué)生
2、適應(yīng)職業(yè)崗位的能力?！ ￡P(guān)鍵詞：高職基礎(chǔ)會計理論與實踐教學(xué) 1004-4914（2013）05-244-02 基礎(chǔ)會計作為經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強的系統(tǒng)性、理論性和實踐性，涵蓋的內(nèi)容量大且較為抽象，技術(shù)性較強，且趣味性不足。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解和掌握會計學(xué)的基本原理和策略，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是具有良好的職業(yè)素質(zhì)，對專業(yè)知識和技能較熟練，達到初級會計職稱的理論水平和業(yè)務(wù)能力，其教育的特點是“應(yīng)用性、實踐性”，也就是說畢業(yè)生對具體的會計工作能
3、得心應(yīng)手。然而，高職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自我約束力不強，學(xué)習(xí)積極主動性差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教。 一、高職基礎(chǔ)會計教學(xué)目前狀況及存在的理由 ?。ㄒ唬┙滩娜鄙賹嵗 ‖F(xiàn)有大多數(shù)高職院校所使用的會計專業(yè)教材缺少實例，與企業(yè)的實際業(yè)務(wù)相差較多，其知識體系基本停留在文字介紹上，內(nèi)容和形式趨向于理論。企業(yè)發(fā)生的各種會計事項只能通過老師的講解或通過字面意思來想象和記憶，理論知識的枯燥，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生獨立深思，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能被動接受知識，
4、學(xué)生對企業(yè)的賬務(wù)流程雖已了解，但卻很少能真正了解其含義和處理的原則。此外，因為會計專業(yè)具有較強的政策性和時代性，而教材常常跟不上時代的變化，從而導(dǎo)致模擬實訓(xùn)變成了基礎(chǔ)理論的翻版，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ?。ǘ﹤鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的不足 首先，教學(xué)中缺少互動。教學(xué)過程中的主體是教師和學(xué)生，然而長期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時都是被動完成任務(wù)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中形式上套路化，沒有形成有效的互動，拉遠了老師和學(xué)生之間的距離。在這種教學(xué)模
5、式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。傳統(tǒng)教學(xué)中教師沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，錄像、投影本是很好的教學(xué)輔助工具，但也出現(xiàn)了不應(yīng)該有的現(xiàn)象：將已有的錄像、刻好的光盤不間斷的放一兩節(jié)課，這種教學(xué)策略調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍不了課堂氣氛。 其次，教師對課堂過分依賴。教學(xué)手段單一，教師對課堂過分的依賴，導(dǎo)致一種普遍存在的誤區(qū)就是，每個知識點都需要教師的講解學(xué)生才能掌握，其實不然，是教師忽視了其他的教學(xué)策略，事實上，教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，有些內(nèi)容可以通
6、過小組討論、做作業(yè)等讓學(xué)生自己完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?！ ≡俅危碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)。部分高職院校沒有從高職會計教育本身的特點出發(fā)，而是沿襲本科的教學(xué)模式，在教學(xué)中強調(diào)理論性教學(xué)，從而形成教學(xué)與企業(yè)的實際工作嚴重脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)講究系統(tǒng)性、體系性、完整性，往往是先從抽象的概念、原理、原則、本質(zhì)、作用等入手，對理論課程教學(xué)課時較多，必定使實踐課時比例降低，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求?！ 。ㄈ┙?jīng)濟發(fā)展對會計人員的要求 會計是為經(jīng)濟服務(wù)的，社會經(jīng)濟發(fā)展了，必定對會計提出新的
7、要求，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計對于各個經(jīng)濟領(lǐng)域來說越來越重要，會計人員需在充分了解市場要求的基礎(chǔ)上，努力使自己成為專業(yè)精深，職業(yè)技能較強的人才，來應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段多種所有制并存、多元化明顯的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平有差異的局面造成了復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，提升會計人員的能力顯得尤為重要。為適應(yīng)市場對會計人員的新要求，高職院?；A(chǔ)會計課程就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！ 《?、高職基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)想 （一）指導(dǎo)思想 高技能人才的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點，高職院校會計專業(yè)應(yīng)當以“理論夠
8、用，實踐為重，理實同步”作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念。我國高職以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德為本，以市場需求為導(dǎo)向，以造就大批高素質(zhì)水平的會計人員為目標。我國高職教育的目標明確提出是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級技術(shù)型會計專業(yè)人才，注重和培育學(xué)生的溝通和實際操高職院?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)由.收集,如需論文可聯(lián)系我們.作能力?！ 。ǘ┙虒W(xué)思路 一方面，可以通過校企合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀的方式讓學(xué)
