滹沱河和我(教案)

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1、《滹沱河和我》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：?龔侃?復(fù)旦初級(jí)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：理清“我”對(duì)滹沱河的感情變化過(guò)程，理解“滹沱河”和我的關(guān)系，體會(huì)作者對(duì)滹沱河的敬畏與熱愛(ài)之情。通過(guò)品讀文中對(duì)滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢(shì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法教學(xué)難點(diǎn)：理解作者與滹沱河之間的精神關(guān)聯(lián)教學(xué)流程：一、?導(dǎo)入1、1939年，抗戰(zhàn)最艱苦的歲月中，音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了交響樂(lè)《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》激勵(lì)了無(wú)數(shù)中華兒女在民族存亡的關(guān)頭奮起抗日，奔騰的黃河成為了中華民族的象征。2、作家牛漢心中又有一條什么河呢？這條河與牛漢之間，又是什么

2、關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)的是作家牛漢的回憶文章《滹沱河和我》二、?初讀文章，自學(xué)字詞1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀懂詞意。2、查字典自學(xué)字詞。3、從讀音、字形、解釋三個(gè)方面自主歸納本文需要學(xué)習(xí)的字詞，并做交流。4、當(dāng)堂提問(wèn)5、當(dāng)堂檢測(cè)三、?理清脈絡(luò)，把握中心1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理“我”對(duì)滹沱河情感變化的過(guò)程，理解“滹沱河和我”的關(guān)系2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提出為了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問(wèn)題3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做書面記錄和歸納（把文中具體表現(xiàn)滹沱河和我的關(guān)系的句子劃出來(lái)）4、小組合作交流：我對(duì)滹沱河的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、1

3、8節(jié)，感受“我”對(duì)滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛(ài)的情感變化5、當(dāng)堂檢測(cè)四、?正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法1、我對(duì)滹沱河的情感發(fā)生變化的原因是什么？是什么使得我對(duì)滹沱河的情感發(fā)生了變化？2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀文中對(duì)滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢(shì)的寫作方法。3、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提出為了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問(wèn)題4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分別標(biāo)出文中對(duì)于滹沱河的正面描寫和側(cè)面烘托，分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?，并在句子邊上做筆記5、小組交流6、當(dāng)堂檢測(cè)資料：側(cè)面烘托側(cè)面烘托\(zhòng)'GB側(cè)面烘托，就是通過(guò)對(duì)其他人物、事件的

4、敘述、描寫，來(lái)渲染氣氛、烘托主要人物。r“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！睘楸苊庹婷鑼懙钠降?、拖沓，可用側(cè)面烘托法寫之。側(cè)面烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫人物。o5\\側(cè)面烘托方法比直接描寫更令人回味！.^]~K1、什么是側(cè)面描寫：\'BTv側(cè)面描寫，是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過(guò)對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來(lái)表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。7Q.w4O如：雨是

5、最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。（“綠”“青”是春雨的滋潤(rùn)、春雨的洗滌。）aw%側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。,wETA(2、常用的側(cè)面描寫方法：Ja①.以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。m如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時(shí)，重點(diǎn)敘述的是“我”小時(shí)侯在母親的影響下能自覺(jué)地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八

6、九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。”（顯然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣，寫“我”并不是側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是表現(xiàn)母親的勤勞，這是以寫“我”而達(dá)到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式，換句話說(shuō)，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。）t4r1IJ②.以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。Y*d如《在烈日和暴雨下》“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……一個(gè)水世界。

7、……祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路?！保ㄟ@里重點(diǎn)寫暴雨之“暴”，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情K%)`③.以物襯物。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時(shí)分，不見(jiàn)曦月。”（最后一句是側(cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）ZFF3、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類：HT①、正襯：利用同描寫的主要對(duì)象相類似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時(shí)的作文中，我們都在無(wú)意地運(yùn)用側(cè)面描寫，如寫風(fēng)，常常通過(guò)寫樹的情態(tài)變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的