試論如何激發(fā)學生學習美術的熱情

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1、試論如何激發(fā)學生學習美術的熱情馮秀嫻河北省廣平縣教研室中性美術摘要：作為一名美術教師，上好一堂美術課不易，讓學生愛上美術課更不容易。小學階段的美術教育正是小學生感受美術、發(fā)現(xiàn)美術、創(chuàng)作美術的啟蒙階段。此時的孩子，由于受年齡和心理雙重因素的正常制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生畏懼的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏理解。這些，使得木來應該充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何引導孩子克服這種求知過程中的難關，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。下

2、面就結合美術課堂教學來談一談如何讓學生愛上美術課堂。關鍵詞：美術；興趣；激發(fā)縱觀當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學習過程中，一碰到閑難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得木應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應遵循馬克思主義的辨證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學生。

3、只有內(nèi)因得到充分的調動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精祌、創(chuàng)新能力的下一代。下面就結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子們的藝術火花，讓學生愛上美術課堂。一、激起創(chuàng)作的興趣美術這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學牛.創(chuàng)作的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具奮共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作

4、。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極人的興趣。教師因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統(tǒng)藝術的奮關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手吋，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要

5、的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%,學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創(chuàng)作的愉悅。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育0標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如四年級的《用色彩畫風景》等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造午，不如讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商

6、店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。二、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁愛因斯tt說過，想象比知識更重要。因為知識是奮限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并II是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。.其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。美術課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作各冇其獨具魅力的地方，盡管冇

7、些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的吋候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有吋還遭到冋學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一

8、些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，冇了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。三、尋找創(chuàng)作的源泉在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學0標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很