優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗

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1、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的?！　￡P(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇

2、大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的?！　￡P(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)

3、引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的。　　關(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的?！　￡P(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美

4、體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的。　　關(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對

5、欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的?！　￡P(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動

6、學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的。　　關(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo),豐富審美體驗　　內(nèi)容摘要：本文對兩個案例的兩種不同課型進行了分析和評價，歸納了小學(xué)高段欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū)——“走馬觀花課型”和“長篇大論課型”的弊端。針對欣賞課型的誤區(qū)，筆者結(jié)合新課標的新理念從滲透音樂要素、深化音樂感知、抓住典型片斷、了解相關(guān)文化四個方面探討了高段音樂欣賞的教學(xué)引導(dǎo)，促使我們有效鼓動學(xué)生積極地投入音樂、體驗音樂、探究音樂，達到豐富學(xué)生審美體驗的目的?！　￡P(guān)鍵詞：高段音樂深入教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)審美體驗　　審美體驗的價值是要讓學(xué)生在審美活

7、動中充分體驗蘊含于音樂音響形式的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴是音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補。欣賞教學(xué)是音樂教育非常重要的一個方面，它既是一種審美活動又是通過音樂認識世界的思維活動，它在豐富學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)健康的審美情感，提高音樂審美能力有很重要的作用。而欣賞教學(xué)中教師的引導(dǎo)更在教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。　　然而在我們?nèi)粘５囊魳方虒W(xué)工作中，欣賞課并未得到充分的重視，尤其是教師“教學(xué)引導(dǎo)”的不到位和不重視，致使欣賞教學(xué)中由于教師“教學(xué)引導(dǎo)”的不正確，使得我們教學(xué)常常走入兩種欣賞課型的誤區(qū)——“走馬

8、觀花課型”