開發(fā)音樂聯(lián)覺豐富審美體驗(yàn)

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1、開發(fā)音樂聯(lián)覺豐富審美體驗(yàn)【摘要】音樂聯(lián)覺是音樂審美中的重要心理過程。如何在音樂欣賞教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂聯(lián)覺能力，是做好音樂欣賞教學(xué)值得探討的課題。本文從使用情感聯(lián)覺功能，引發(fā)內(nèi)心共鳴；活用意象聯(lián)覺功能，展開豐富聯(lián)想；調(diào)動(dòng)視聽聯(lián)覺功能，感悟音樂內(nèi)涵這三個(gè)方面進(jìn)行了論述。其中結(jié)合了對(duì)典型音樂作品的分析，以及筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了具體的論述?！娟P(guān)鍵詞】音樂欣賞教學(xué)；情感聯(lián)覺；意象聯(lián)覺；視聽聯(lián)覺中圖分類號(hào)：J6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125(2015)05-0080-02聯(lián)覺，在心理學(xué)中被定義為“從一種感覺引起另一種感覺的心理活

2、動(dòng)”，它往往不需要以語義網(wǎng)的聯(lián)結(jié)關(guān)系為中介而直接發(fā)生在感覺層次上。聯(lián)覺現(xiàn)象是廣泛存在的，當(dāng)我們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，聲波刺激人的聽覺系統(tǒng)而產(chǎn)生聽覺之外的體驗(yàn)，如視覺形象、感情體驗(yàn)等等，這就屬于典型的音樂聯(lián)覺活動(dòng)。音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，是用有組織的藝術(shù)材料構(gòu)成音樂形象、表迗思想情感、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的。音樂具有不具象、無語意及只可意會(huì)不可言傳等審美特征，使之比其他藝術(shù)更加言之不盡，更加需要通過引發(fā)個(gè)人的聯(lián)覺活動(dòng)，來獲得感悟和理解。因此，我們?cè)谝魳穼徝肋^程中，需要通過有效地教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂聯(lián)覺能力，從而提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。在音樂欣賞教

3、學(xué)中，聯(lián)覺的作用和應(yīng)用不是單一存在的，而是以不同的形式體現(xiàn)出來，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮其對(duì)音樂審美的重要功效。從具體的功能來看，可分為情感聯(lián)覺、意象聯(lián)覺、視聽聯(lián)覺這幾類。一、引發(fā)情感聯(lián)覺功能，喚起內(nèi)心共鳴聲音的刺激能夠直接引起人的興奮度、強(qiáng)度、緊張度等情態(tài)活動(dòng)，使人產(chǎn)生豐富多變、細(xì)膩微妙、難以言傳的情緒體驗(yàn)，即音樂的情感聯(lián)覺功能。音樂是“情緒的藝術(shù)”，是一種無國界的語言，更是一種音樂創(chuàng)作者用來敘事、描寫、抒情的語言。那特定的或個(gè)性化的旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素，會(huì)引發(fā)人敏銳的情感聯(lián)覺活動(dòng)，進(jìn)而在音樂審美的過程中引發(fā)內(nèi)心情感的共鳴。因此，在音樂

4、欣賞教學(xué)中，抓住學(xué)生的情感聯(lián)覺加以引導(dǎo)、牽引，并以此為觸點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生獲得豐富的音樂情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提高。案例一：馬思聰作曲的小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》采用帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式寫成，以蒙古民歌《城墻上跑馬》為音樂素材，運(yùn)用我國民間常用的變奏手法，中西結(jié)合，反映了離鄉(xiāng)者對(duì)國土淪喪的鄉(xiāng)戀悲情，激發(fā)聽眾在詩意的感性審美中引起對(duì)中華民族復(fù)興圖強(qiáng)精神的理性思考。為了使學(xué)生感受并理解其中的內(nèi)涵，我通過對(duì)樂曲主題和三次變奏的重點(diǎn)欣賞，成功引發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)覺，喚起了他們內(nèi)心情感的共鳴。樂曲主題譜例：首先，在第一遍聆聽樂曲主題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生表迗最直接

5、的情緒體驗(yàn)，大部分學(xué)生都能從音樂中獲得柔和、憂傷、凄涼的聯(lián)覺感受。然后，我運(yùn)用鋼琴彈奏主題音樂，與教材音樂中的小提琴演奏進(jìn)行音色上的對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)為什么小提琴的演奏更能表現(xiàn)這段音樂的內(nèi)在情緒。有一個(gè)學(xué)生回答：“小提琴的演奏，讓音樂變得很憂傷，有點(diǎn)顫抖的感覺，像人在哭訴、抽泣?！蔽伊ⅠR抓住學(xué)生的這一情感聯(lián)覺加以發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用邊聽邊用手畫旋律線的方式，一起來體會(huì)音樂主題四個(gè)樂句間的聯(lián)系。通過體驗(yàn)，他們感受到了樂句間的行進(jìn)遞次下降，且每個(gè)樂句的音高都由高往低落下，似用一種感嘆的語調(diào)在傾訴，仿佛無奈的嘆息。根據(jù)這一情感聯(lián)覺，學(xué)生深切體會(huì)到了音樂旋律所表

6、現(xiàn)的濃濃思念和深深憂傷的情緒。在有了以上對(duì)樂曲主題音樂的細(xì)致教學(xué)作鋪墊之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用哼唱、對(duì)比等方式，聆聽在主題旋律的三次變奏中，音區(qū)、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的變化發(fā)展所表現(xiàn)出的不同情緒。特別是在樂曲的尾聲處，我問道：“樂曲的結(jié)尾帶給你怎樣的感覺？”竟有學(xué)生回答：“最后一個(gè)音從低到高，讓人有種意猶未盡的感覺，好像是無盡的相思久久縈繞在心頭?！薄笆前。巫觽兡欠N‘日思夜想、千呼萬喚、刻骨銘心’的思鄉(xiāng)情結(jié)，仿佛就凝結(jié)在這最后一個(gè)音上，纏繞于心間，揮之不去。”我補(bǔ)充道。由此，學(xué)生通過不斷地體驗(yàn)和感觸，情感聯(lián)覺得到逐步發(fā)展，使得他們?cè)趯訉舆f進(jìn)中

7、，自然提升情感體驗(yàn)，理解并體會(huì)到了作品的內(nèi)涵，并最終引發(fā)了內(nèi)心的情感共鳴。二、激發(fā)意象聯(lián)覺功能，展開豐富聯(lián)想當(dāng)音樂的音響作用于人的聽覺時(shí)，首先引起的是主體的聽覺反應(yīng)，但由于聯(lián)覺心理活動(dòng)規(guī)律的作用，也同時(shí)引起相應(yīng)的非聽覺性的感受與體驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)與之相關(guān)的一系列的經(jīng)驗(yàn)或觀念，從而對(duì)音樂的理解變得越來越豐富，越來越形象化。比如斯美塔那的《沃爾塔瓦河》的開始部分，用長笛演奏的清新、柔和的主題旋律和節(jié)奏中向前推進(jìn)的起伏感、流動(dòng)感，可與小溪流水的波紋、動(dòng)感形成意象聯(lián)覺的對(duì)應(yīng)關(guān)系；另外長笛清脆、純凈的音色，能與溪水透明的色彩形成聯(lián)覺反應(yīng)；而小溪可以激活人記

8、憶中的諸多經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)想到茸茸綠草、溪邊小樹，甚至記憶中某條河流兩岸的風(fēng)光和岸邊鄉(xiāng)村的田園生活等等。這也就是音樂審美中的意