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《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求教師必須適應(yīng)社會(huì)和教育改革的發(fā)運(yùn)用先進(jìn)的電教媒體，改革和發(fā)展常規(guī)的地理教學(xué)。把現(xiàn)代教育技術(shù)引入地理課堂，已成為中學(xué)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但能在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析
2、、解決問題的能力，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多媒體技術(shù)充分地利用了視覺和聽覺的功能，同時(shí)使用圖像和聲音傳遞信息的視聽結(jié)合媒體，圖像擅長(zhǎng)直觀形象，而語言聲音又能在圖像的形象直觀基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的抽象概括，使地理知識(shí)得到充分準(zhǔn)確的表示，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、積極性和學(xué)習(xí)興趣，形成自覺的有目的的獲取和利用地理信息的地理意識(shí)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都得到發(fā)揮。這樣不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的河流和湖泊》一課時(shí)，由于河流眾多，板圖過于復(fù)雜、繁瑣、呆
3、板，而利用自制的課件，就能克服這些困難，達(dá)到河流閃爍、突出顯示、一目了然的課堂效果；在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系），從而提高了課堂效率，使整節(jié)課輕松流暢。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《巴西
4、》一課的課前2分鐘，可以播放一段世界杯歌曲，配上巴西足球風(fēng)采的滾動(dòng)圖片，在課前就抓住了學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。在導(dǎo)入中可觀看巴西的一段影視片段，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量講到亞馬遜熱帶雨林，可觀看錄像資料，啟發(fā)學(xué)生討論：熱帶雨林能為人類提供哪些資源？目前巴西的熱帶雨林存在什么問題？為什么？為此我們可以做些什么？就這樣，動(dòng)態(tài)的聲、色、影讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛樾抡n
5、改的教師，就應(yīng)該為學(xué)生努力創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理課堂教學(xué)，能夠跟蹤或演示地理事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對(duì)于地理事物和現(xiàn)象的數(shù)據(jù)處理，更能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹袕?fù)雜的地理問題層次化、具體化，化抽象為直觀。例如：在講述世界氣候類型和自然帶時(shí)，過去教師只是抽象地講解，學(xué)生很難接受和理解，而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)可對(duì)各種氣候類型的分布、成因，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬，對(duì)每種氣候類型對(duì)應(yīng)的自然景觀、典型動(dòng)植物、土壤等地理事物利用影視片
6、展現(xiàn)，可達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、形象抽象相結(jié)合、遠(yuǎn)近相結(jié)合。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)如“地球運(yùn)動(dòng)”一課中，“地球的公轉(zhuǎn)“是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，學(xué)生的空間想象能力差，很難接受，教師也很費(fèi)力。現(xiàn)在我們使用自制課件模擬地球公轉(zhuǎn)的過程和晝夜長(zhǎng)短、極晝極夜的變化，消除了時(shí)間和空間的距離，同時(shí)用音樂、動(dòng)畫和文字顯示變化的不同階段，生動(dòng)直觀地把視覺形象和抽象思維統(tǒng)一起來，很好地解決了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、印象深刻
7、，教學(xué)效果很好。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一個(gè)優(yōu)秀的地理教師，通過生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的），只有少數(shù)感性知識(shí)豐富的學(xué)生才能做到。而電教媒體把地理原理、地理規(guī)律動(dòng)態(tài)模擬化，把地理景觀、地理現(xiàn)象影視化，把全國(guó)乃至世界各地的地理景觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如身臨其境，具有真實(shí)感和信任感，感染力強(qiáng)，易于理解。雖然不能到世界各地考ZJ、卻能看到世界不同地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象（自然景觀和人文景觀），并且把這些事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較分析形成對(duì)照，利于學(xué)生自己總結(jié)問題，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律
8、，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，使學(xué)生的智力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖然多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位
