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《利用多媒體優(yōu)化地理課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、利用多媒體優(yōu)化地理課堂教學當前，隨著科學技術的突飛猛進，計算機早己進入了課堂，多媒體教學以其獨有的形象性和科學性，在地理教學中顯示出獨特的魅力，它可以把地理教材內(nèi)容通過文本、聲音、圖像、動畫、視頻等形式多方位傳授給學生，從而使地理課堂教學形式豐富多彩。在教學過程中對多媒體教學手段的正確選擇和優(yōu)化組合，不但能活躍課堂氣氛，還可以增大課堂密度，大大提高課堂教學效果和地理教學質(zhì)一、運用多媒體優(yōu)化組合創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的認知興趣所謂情境創(chuàng)設是指在教學過程中，教師通過音樂、圖片、激情語言的引導，通過角色的扮演，拉近學生與文本的距離，調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性的教學方法?！皠?chuàng)造良好的教學氛圍，
2、是保證有效地進行教學的重要條件?！倍嗝襟w組合技術具有生動形象和直觀的特點，運用到地理教學中效果尤為突出。高中地理新課程所涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，有許多抽象的概念、復雜的現(xiàn)象和規(guī)律，以及跨越時空的地理環(huán)境等，這些都超出了學生的感知范圍可是，查閱歷年高考試題，圖像和試題密不可分，因此像教學是地理科的一大特點，準確的空間定位能力是學好地理的基礎。通過運用多媒體組合教學，創(chuàng)設教學情境：或者是形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，或者是音響適中、悅耳精練的語言信號吸引學生的聽覺，特別是多媒體的特技效果，突破了信息傳遞中的時空限制，這樣，多渠道多方式對學生的感官進行多路刺激，創(chuàng)設了生動活潑的教學氛例如
3、，學習《地殼運動》一節(jié)中的“褶皺“斷層”等，文本是以靜態(tài)形式出現(xiàn)，缺乏直觀性。如果制作二維或三維動畫將其變成動態(tài)圖，一方面能降低教學難度另一方面又能提高學生的學習興趣。運用多媒體組合教學，使靜態(tài)變動態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體、天涯變咫尺，增加了課堂的教學信息量。二、運用多媒體優(yōu)化組合，突破教學中的難點比如要突破“地球的運動”這一教學難點，首先研宄“難”處所在，分析學生容易生疑、質(zhì)疑之處，利用多媒體的最佳效能，制作科學精美的圖像和形象生動的三維動畫，逼真地呈現(xiàn)地球的運動過程，使學生觀察到局部擴大了的圖像，幫助學生透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)、總結規(guī)律，從而形成有關地球運動的一系列的抽象概念。這樣，
4、通過多媒體能夠把學生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象、復雜的地理變化過程，直觀地演示出來，突出重點，突破難點，降低學習難度，順利收到事半功倍的效果。三、運用多媒體優(yōu)化組合，拓寬學案素材的選擇范圍地理學科包羅萬象，有些事物還會隨著時間、社會的變化而不斷更新，要想上好一堂地理課，就要求教師不但要視野廣闊，還要掌握最新最快的信息。傳統(tǒng)的備課方法，查閱資料耗時耗力，還不一定能夠找到最適合的。隨著互聯(lián)網(wǎng)資源越來越豐富，通過百度、google等網(wǎng)站輸入關鍵字進行搜索，可以快捷地獲得有效信息。比如在查找“日晷”時，只需打開瀏覽器，到主頁查詢，屏幕上就會出現(xiàn)與此相關的網(wǎng)站或文章，就能查看所需內(nèi)容
5、了。另外，現(xiàn)在許多教育網(wǎng)都提供了一些優(yōu)秀教案及相關的圖片、動畫等教學素材。在有限的教學課時內(nèi)，我們?nèi)绾伟驯M量多的信息傳達給學生呢？把握住這節(jié)課的教學三維目標和教學重難點，吃透教材，了解學情，進行有目的的取舍是關鍵。在制作課件時，對非重點的、學生自己能夠理解掌握的要“惜墨如金”，對于重難點就得“濃墨重彩”。課件的文字、圖片、錄像、動畫，都應起到積極的教學作用，不能是無意義的點綴，以免喧賓奪主。如我在講授《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》選取本土案例時費了一定心思，一是鏈接“梅州崛起新中心城：梅州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園”，二是形成了一段精練的文字介紹“興寧東莞（石碣）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園”，用幻燈片的形式展示課堂要討論的問題。
6、這種在多媒體優(yōu)化組合下結合實際的課程，收到了很好的教學效果。四、運用多媒體優(yōu)化組合，提升課堂教學效益多媒體優(yōu)化組合能形象地再現(xiàn)事物、現(xiàn)象的時空運行和分布特征，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，啟迪學生的地理思維。在教學鞏固中，讀圖題和綜合題的圖表多，傳統(tǒng)手段難以達到效果，多媒體則可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，加大課堂容量和密度，提升課堂效益。當然，多媒體也不是萬能的，使用過多會分散學生的注意力，還需要我們教師走下講臺，深入學生中間，與學生溝通，使經(jīng)典的和現(xiàn)代的教學方法相得益彰。再者，評價一節(jié)課的效果好壞，并不在于我們運用的媒體的多少，而在于我們所運用的教學媒體與教學目的、內(nèi)容和教學方法是否和諧
7、、取得實效。遵循教學整體性、目的實效性等原則，優(yōu)化選擇與組合各種媒體，達到最佳的教學效果，即為學案設計之宗旨。如在降水類型的動態(tài)示意圖中，設計對流雨中對流上升的氣流用紅色，暗示氣流的“熱力”上升；而地形雨中迎風坡水汽爬坡的箭頭則可用閃動的藍色，一方面說明水汽的爬坡運動，另一方面和背風坡表示下沉氣流的紅色箭頭形成強烈的對比，含有迎風坡濕潤、背風坡干熱之義，增加了課堂容量和信息密度，有助于發(fā)揮學生的學習主動性，提高了教學實效。中學地理課程運用多媒體優(yōu)化組合，是
