試論提高課外探究實(shí)效性的途徑

《試論提高課外探究實(shí)效性的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、試論提高課外探究實(shí)效性的途徑　　內(nèi)容摘要：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而今的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師十分注重讓學(xué)生的課外探究，但很多的課外探究只流于形式，而沒(méi)有其應(yīng)有的價(jià)值。本文試從培養(yǎng)探究興趣、尋找有價(jià)值的探究問(wèn)題、關(guān)注探究過(guò)程、注重評(píng)價(jià)方式四方面闡述提高課外探究實(shí)效性的方法?！　　　￡P(guān)鍵字：探究興趣價(jià)值過(guò)程評(píng)價(jià)試論提高課外探究實(shí)效性的途徑　　內(nèi)容摘要：

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而今的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師十分注重讓學(xué)生的課外探究，但很多的課外探究只流于形式，而沒(méi)有其應(yīng)有的價(jià)值。本文試從培養(yǎng)探究興趣、尋找有價(jià)值的探究問(wèn)題、關(guān)注探究過(guò)程、注重評(píng)價(jià)方式四方面闡述提高課外探究實(shí)效性的方法?！　　　￡P(guān)鍵字：探究興趣價(jià)值過(guò)程評(píng)價(jià)　　　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中作出這樣的論斷：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)

3、字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這門(mén)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅是社會(huì)的需要，也是《科學(xué)》課程本身的需要。也就是說(shuō)，未來(lái)的社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)的人，只有會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能在現(xiàn)代化的社會(huì)生活中生存。而在科學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！　　　‰S著課程改革的推進(jìn)，新課程理念的層層深入，很

4、多教師在進(jìn)行《科學(xué)》課堂教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生課外探究興趣的培養(yǎng)，也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師能夠經(jīng)常性地給學(xué)生布置課外探究的作業(yè)?，F(xiàn)在的科學(xué)教師常說(shuō)的一句話就是：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家課外再去研究一下。”于是出現(xiàn)了以下的教學(xué)情境：一教師教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水中加鹽后馬鈴薯會(huì)浮起來(lái)，而且興趣十分濃厚，當(dāng)教師提問(wèn)“你們猜測(cè)水中加哪些東西也能讓馬鈴薯浮起來(lái)？”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相作答：“糖、味精、雞精……”于是教師說(shuō)：“那我們課后去研究一下，糖、味精、雞精等這些東西能不能讓馬鈴薯浮起來(lái)好嗎？”學(xué)生響亮地齊答：“好！”第二天教師卻了解到一個(gè)出人意料的結(jié)果：全班沒(méi)

5、有一個(gè)學(xué)生真的去做實(shí)驗(yàn)！這樣的事例常出現(xiàn)在目前的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也對(duì)于這樣的模式十分崇尚，甚至可以說(shuō)是盲目地崇尚?！　　　∫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究確實(shí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的極好時(shí)機(jī)，但課外探究的實(shí)效性真正是教師需要關(guān)注的問(wèn)題，如果這樣的作業(yè)只停留于形式，那就沒(méi)有價(jià)值了。而要讓學(xué)生的課外探究體現(xiàn)其真正的價(jià)值，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行嘗試：　　　　一、培養(yǎng)探究的興趣?！　　　∨d趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它促使人對(duì)某種事物總是給予優(yōu)先的注意，表現(xiàn)出積極的態(tài)度。據(jù)研究，一個(gè)人對(duì)工作有興趣，他的全部才能就可以發(fā)揮到80%-90%，如果對(duì)工作沒(méi)有興趣，則只能發(fā)揮到20%-

6、30%。美國(guó)科學(xué)家丁肇中教授說(shuō)：“任何科學(xué)研究最重要的是對(duì)自己從事的工作有沒(méi)有興趣。換句話說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。“好”和“樂(lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。缺乏自控能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤其重要?！　?、打破學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地觀察。　　在生活中，一些重復(fù)性的活動(dòng)使人們逐漸形成習(xí)慣性的思維方式和比較固定的行為規(guī)范，進(jìn)而造成思維障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是同樣，常常會(huì)形成一些思維定勢(shì)。如果教師能很好的抓住這一點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù蚱茖W(xué)生的思維平衡，迫使學(xué)生重新構(gòu)建自身的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這將是一個(gè)非常好的

7、提高過(guò)程。例如在科教版《科學(xué)》第六冊(cè)中有一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——《雞蛋在鹽水中浮起來(lái)》。對(duì)于雞蛋能在鹽水中浮起來(lái)，學(xué)生的探究興趣不大，因?yàn)榍懊娴闹R(shí)已讓學(xué)生了解了其中的奧秘，自然就不夠關(guān)注了。有位一教師是這樣設(shè)計(jì)的：你能不能讓雞蛋浮起來(lái)再沉下去呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生反映異常熱烈，有相互討論的，有獨(dú)自思考的，有躍躍欲試的，也有高舉小手的……你瞧，學(xué)生的思維定勢(shì)一旦被打破之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生，這樣的教學(xué)方式最終必然能產(chǎn)生良好的效果。　　　　2、讓