資源描述：
《對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考蘭卓賢四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)610015摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算教學(xué)一直存在，對于提高學(xué)生的知識掌握能力和數(shù)學(xué)基木能力具有重要的意義。小學(xué)計(jì)算作為小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、提高思維能力、形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度具有舉足輕重的作用。木文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特征、計(jì)算錯(cuò)誤的原因和幾點(diǎn)對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思考計(jì)算教學(xué)與人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)，是應(yīng)用得非常廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力非常重要，而計(jì)算作
2、為數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重計(jì)算教學(xué)，正確認(rèn)識計(jì)算教學(xué)的重要作用，分析學(xué)牛.容易計(jì)算錯(cuò)誤的原因，己經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。一、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析1.心理方面的原因(1)心理不夠重視。很多小學(xué)生對待計(jì)算機(jī)很容易產(chǎn)生輕視心理，從心理方面就不夠重視。他們認(rèn)為，算數(shù)是比較低級的題目，是不需要?jiǎng)犹嗟哪X筋就能解出的數(shù)學(xué)題目。在思想上因?yàn)椴恢匾暎苋菀自诮獯鹩?jì)算題的時(shí)候不認(rèn)真，再加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，感知上不夠正確，因而出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。(2)思維
3、定勢存在干擾。思維定勢是指在一定心理活動(dòng)中形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，可以在一定程度上決定相同類型的后繼活動(dòng)的某種趨勢。鑒于思維定勢的作用，積極的思維定勢可以促進(jìn)知識遷移，消極的思維定勢卻阻礙了知識的遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算過程中，有很多四則混合運(yùn)算，而小學(xué)生在經(jīng)歷了一定的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)之后，再加上自己木身的思維影響，己經(jīng)形成了一定的思維定勢，在之后的四則運(yùn)算的過程中，很容易受到思維定勢的影響。例如，在計(jì)算110+450÷70的時(shí)候，學(xué)生很容易受到思維定勢的影響，從左到右地進(jìn)行計(jì)算，忽略了混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，這樣
4、就導(dǎo)致了結(jié)果的錯(cuò)誤。1.知識方面的原因(1)口算不熟練，計(jì)算不準(zhǔn)確。很多小學(xué)生在運(yùn)算的吋候容易出錯(cuò)主要是由于U算不熟練、計(jì)算不準(zhǔn)確造成的。例如，一些小學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)乘法U訣的吋候沒有學(xué)好，在之后的學(xué)過程中沒有進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致在運(yùn)算過程中很容易出錯(cuò)。而在口算的吋候，很多學(xué)生容易在退位和進(jìn)位的吋候出現(xiàn)錯(cuò)誤，在筆算的吋候更容易在一些對位、添零的地方出現(xiàn)差錯(cuò)。(2)算數(shù)法則不清晰，概念不明確。只有掌握了扎實(shí)的運(yùn)算法則和知識，才能在運(yùn)算的過程中依據(jù)法則來計(jì)算，算出正確的結(jié)果。隨著年級的不斷增加，運(yùn)算的綜合性不斷增強(qiáng)，
5、奮些學(xué)生在學(xué)習(xí)的吋候沒奮弄明白運(yùn)算的道理，算理不明確，因而導(dǎo)致了計(jì)算出錯(cuò)。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算知識中的簡便方法的吋候，很多學(xué)生不明白85×99+85=85×(99+1)中的“1”的含義，很容易在做題的吋候?qū)⑵鋵懗?5,進(jìn)而造成計(jì)算錯(cuò)誤。此外，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)運(yùn)算的吋候，學(xué)生也很容易弄不清楚其中的概念，在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是需要教師重視的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的幾點(diǎn)對策1.創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境數(shù)學(xué)知識的來源是豐富多彩的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在一定的社會(huì)背景中即“情境”中進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高
6、教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用情境開展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把計(jì)算當(dāng)作一種工具,通過計(jì)算解決一些實(shí)際問題，體現(xiàn)了計(jì)算的價(jià)值，體會(huì)到了計(jì)算過程中的成就感，因此達(dá)到了良好的教學(xué)效果。例如，在創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境的吋候，針對學(xué)生心理方面的因素，教師可以從實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到差之毫厘失之千里的內(nèi)涵,進(jìn)而在計(jì)算的吋候保持良好的心理素質(zhì)。但是，在創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境的過程中，教師要避免表面上熱鬧非凡、實(shí)質(zhì)上毫無意義的現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重學(xué)生計(jì)算技能的提高，防止弱化計(jì)算知識和技能的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“2250&div
7、ide;125”這種除數(shù)是三位數(shù)的算式的吋候，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的除數(shù)是兩位數(shù)的解題基礎(chǔ)，這吋教師可通過簡單的問題情境讓學(xué)生自行解決問題。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算的過程中暴露缺點(diǎn)之后，教師再來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性就發(fā)揮出來了。1.提高UI算能力針對學(xué)生的筆算能力差的問題，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練來提高口算水平。作為筆算的基礎(chǔ)，口算已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用得比較廣泛的基本能力之一。從U算的角度出發(fā)，不僅需要速度，還需要正確，這就要求小學(xué)生從堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練中達(dá)到熟能生巧的0的。例如，在學(xué)四則運(yùn)算的吋候，學(xué)生應(yīng)
8、該先背好九九乘法表，并對20以內(nèi)的加減法熟練口算，達(dá)到準(zhǔn)確熟練的0的。只有這樣，學(xué)生的口算能力才會(huì)又快又準(zhǔn)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生的U算能力呢？首先，教師可以在課前的幾分鐘內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行U算訓(xùn)練，通過組織各種活潑新穎的方式提高學(xué)生的口算能力。教師可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中組織各種游戲、比賽，例如找朋友、幵火車、對U令等，利用卡片、黑板、撲克等可以計(jì)算報(bào)數(shù)的方式進(jìn)行U算練習(xí)，還可以通過
