試析中職學(xué)校體育困境與出路

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1、試析中職學(xué)校體育困境與出路論文摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體，中職體育課對(duì)于中職學(xué)生的身心健康具有重要的作用。本文的研究目的是厘清中職學(xué)校體育目前面臨的困境，基于企業(yè)實(shí)踐的需要探索中職學(xué)校體育有效的出路。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，本研宄發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校體育目前的困境主要有三個(gè):一是體育教師教育理念不清晰；二是學(xué)生參與體育活動(dòng)程度不高；三是學(xué)校體育資源無(wú)法滿足學(xué)生需求。基于企業(yè)實(shí)踐的需要，本研究認(rèn)為唯有明確教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)體育資源與深化中職體育教學(xué)改革，才能改變目前中職學(xué)校體育面臨的困境。論文關(guān)鍵詞：中職體育；困境；實(shí)踐；

2、出路、刖目中等職業(yè)教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體.主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施。體育教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分。與普通高中相比，中職學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能來(lái)適應(yīng)工作尚位的需要，而且還要有強(qiáng)健體魄和健康心理去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的自尊水平。體育活動(dòng)的群體性特征又能培養(yǎng)學(xué)生與周圍個(gè)體交流與互動(dòng)的能力。、困境（一）體育教師教育理念不清晰中職體育課不等于普通中學(xué)體育課，它們雖然有著某些相同點(diǎn)，但還有著根本的區(qū)別。首先，普通中學(xué)體育課的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的運(yùn)動(dòng)技能為步入社會(huì)或

3、升入更高一級(jí)的學(xué)校做準(zhǔn)備，而中職學(xué)校的體育課的目的更大程度上是為培養(yǎng)合格的企業(yè)員工而開設(shè)的。因此這就要求，中職體育教師在傳授體育課的過(guò)程中要結(jié)合畢業(yè)后勞動(dòng)的需要開展相應(yīng)的體育內(nèi)容。如鄭招琴就認(rèn)為應(yīng)該中職體育課的改革和開展就應(yīng)該“正視企業(yè)的現(xiàn)狀，正視職工的現(xiàn)狀，把服務(wù)企業(yè)、服務(wù)未來(lái)職工，作為中職課程改革的方向”?！爸新汅w育教學(xué)針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所需要的身體基本能力的訓(xùn)練，還有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力”。其次，相對(duì)于普通學(xué)校體育課來(lái)說(shuō)，中職體育課在培養(yǎng)學(xué)生非智力因

4、素方面所起的作用更大。非智力因素指智力因素以外的一切心理因素，主要指意志、性格、感情等。王歐萍認(rèn)為中職學(xué)生的非智力因素由于某些原因受到較大的壓抑。因此，為了提高中職學(xué)生的非智力因素，應(yīng)該根據(jù)非智力因素組成的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，按照低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊的策略進(jìn)行實(shí)施。（二）學(xué)生體育活動(dòng)參與程度不高中職學(xué)校學(xué)生的體育活動(dòng)和普通中學(xué)一樣，包括體育課、課外體育活動(dòng)、以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。有資料顯示，在體育課上，中職學(xué)生參與的積極性不高，如蔡圓圓的研究表明“在體育學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，情緒自控能

5、力差，對(duì)班集體活動(dòng)缺乏熱情，缺乏動(dòng)力社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，社會(huì)適應(yīng)能力較弱。在很多場(chǎng)合或活動(dòng)中，表現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱，如在體育教學(xué)組織的中長(zhǎng)跑考核測(cè)試中，大部分學(xué)生缺乏那種咬牙堅(jiān)持跑完全程的毅力，而是明顯表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理”。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，首先，因?yàn)橹新毶蠖鄶?shù)都是初中成績(jī)較差而達(dá)不到上高中的分?jǐn)?shù)線而被迫選擇的接受中職教育的，因此這就決定了中職生自身的非智力因素較普通中學(xué)學(xué)生差，這些直接會(huì)表現(xiàn)在上課不認(rèn)真，不遵守課堂紀(jì)律等方面。其次，目前的中職生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是嬌生慣養(yǎng)的一代，生活上過(guò)分溺愛，學(xué)習(xí)

6、上缺乏嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生上進(jìn)心不足、受挫能力差，自理能力差、依賴性強(qiáng)。對(duì)于中職學(xué)校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽現(xiàn)狀，相關(guān)的文獻(xiàn)資料很少有一篇文獻(xiàn)提到中職學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)置單調(diào)、比賽形式單一，出現(xiàn)了參賽人數(shù)少、觀看人數(shù)多、比賽場(chǎng)面冷清等一些實(shí)際情況，限制了大多數(shù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性。史永紅通過(guò)調(diào)查丹陽(yáng)市所中職學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校只有5所學(xué)校常年開展課余訓(xùn)練，每年參加丹陽(yáng)市中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校也有專門的業(yè)余訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)發(fā)放給教練員和運(yùn)動(dòng)員。而其他8所學(xué)校在體育教學(xué)訓(xùn)練方面完全脫離了市教育局的統(tǒng)一管理，與此同時(shí)，據(jù)大多數(shù)在中職體育一

7、線工作的教師反映，中職學(xué)校的課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽現(xiàn)狀和普通中學(xué)相比要少的多。造成這些現(xiàn)象的原因，首先是與學(xué)校撥發(fā)的體育經(jīng)費(fèi)有關(guān)，因?yàn)橹饕求w育教師負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與比賽，而體育教師的課程本來(lái)就很多，如果得不到學(xué)校專門經(jīng)費(fèi)的支持，他們寧愿選擇不進(jìn)行過(guò)多的精力投入，而只選擇體育課的教學(xué)。其次是與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的重視程度相關(guān)的，有的學(xué)校重視運(yùn)動(dòng)會(huì)的作用，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)是中職校園文化重要組成部分。而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，因此造成了校與校之間不同的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽開展現(xiàn)狀。（三）現(xiàn)有學(xué)校體育資源無(wú)法滿足

8、學(xué)生需求國(guó)內(nèi)大多數(shù)的體育場(chǎng)館與場(chǎng)地都集中在中小學(xué)以及大學(xué)，此外還有一部分分布在機(jī)關(guān)企事業(yè)單位。但即使如此25年來(lái)，青少年體質(zhì)逐年下降，造成這些現(xiàn)象其中的原因之一就有場(chǎng)地器材不足。普通的大、中、小學(xué)尚且如此，那么中職學(xué)校的情況又是如何呢？史永紅的研究表明，丹陽(yáng)市職業(yè)學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求。突出表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:一是有5所學(xué)校只有200米