運用電教媒體，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

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1、運用電教媒體，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)　　運用電教媒體，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)　　惠景中學(xué)彭艷梅隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步,各種電教媒體如幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電影、電視和計算機(jī)等如雨后春筍般層出不窮，它們具有信息載量大，對學(xué)生感觀刺激強(qiáng)和信息傳遞形象化等優(yōu)點。因此在教學(xué)中靈活運用多種電教媒體來輔助歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，可以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。一、運用電教媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學(xué)生心理特點具有明顯的好奇心，在思維特點上又以形象思維為主且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階

2、段，在初中歷史教學(xué)中運用電影錄相剪輯，投影儀、計算機(jī)等電教媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性會產(chǎn)生積極的作用。例如：講秦滅六國的過程時，讓一個學(xué)生上講臺自己操作計算機(jī)，在熒光屏上顯示七國的空間地理位置的地圖，然后用箭頭顯示秦滅六國的先后次序以及在這過程中秦國領(lǐng)土不斷擴(kuò)大的變化，直到最后地圖上只剩秦國一國的過程。通過這種表現(xiàn)力和感染力較強(qiáng)的輔助教學(xué)，能夠有效地引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。二、運用電教媒體，可以強(qiáng)化思維力

3、度，提高記憶效果。歷史科知識具有過去性、具體性的特點，而學(xué)生在認(rèn)識歷史的學(xué)習(xí)活動中，感知是一個階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感觀配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。電教媒體在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，它通過剪輯電影畫面，動態(tài)電腦等把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印

4、象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。例如：講紅軍長征的經(jīng)過時，如果僅憑教師口述，很難把復(fù)雜的戰(zhàn)爭場面、路線及相關(guān)的各類活動再現(xiàn)出來，自然也就不能給人以身臨其境之感，對所學(xué)知識留下深刻印象。因此通過剪輯播放湘江之戰(zhàn)，紅軍損失慘重；遵義會議、四渡赤水、飛奪瀘定橋等片斷，同時將路線用箭頭加聲音動態(tài)地表現(xiàn)出來，學(xué)生感到生動、有趣、形象、新潁，在充分感受歷史形象時，掌握有關(guān)知識和空白概念。正如俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地、鞏固地糅在已往嵌入我們腦中的圖冊上?！比⑦\

5、用電教媒體，可以降低教師的勞動強(qiáng)度而豐富教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中，教師作為信息的傳遞者和信息獲取的指導(dǎo)者承擔(dān)著極其繁重的教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師主要是借助教科書，黑板和掛圖等常規(guī)媒體進(jìn)行教學(xué)，教師的講述教材、板書書寫和繪制地圖等能力直接影響著教學(xué)過程和結(jié)果，雖然這些工作的準(zhǔn)備和實施占去了教師大量的時間，傾注了教師極大的勞動，但教學(xué)效率和效果卻未必能盡如人意，運用電教媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師降低勞動強(qiáng)度并提高教學(xué)效率。電教媒體不僅是從形式上豐富了教學(xué)手段，它具有的信息傳遞高效性往往是教師憑人力或傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所實現(xiàn)不了的。

6、例如：講張衡發(fā)明地動儀時，單憑教師的“口述筆畫”是很難講清地動儀的機(jī)械原理，通過錄像演示則會產(chǎn)生不同的效果，錄像通過特技手法，以近距離的特寫鏡頭將地動儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理具體形象地演示出來，形象真實的畫面伴隨著生動的講解給學(xué)生留下了極其深刻的印象，這樣，不僅理解了地動儀的工作原理，還由地動儀的精妙靈敏對中國古代高度的科學(xué)成就產(chǎn)生由衷的民族自豪感。四、運用電教媒體，能夠充分貫徹教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動中，教師長期圍繞在“因材施教”與課堂教學(xué)局限性的矛盾之中，傳統(tǒng)

7、教案盡管包含有幾種不同的教學(xué)方法，但基本上是針對一個水平的學(xué)生而設(shè)計的，根本不可能根據(jù)全班每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)經(jīng)驗對著“大多數(shù)”人進(jìn)行教學(xué)，即使教師能就某一教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備出幾個教案，也不能在課堂上同時實踐，因為教師沒有分身術(shù)和分割空間的本領(lǐng)，所以不可能實現(xiàn)“因材施教”的目標(biāo)。但運用電教媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就可以解決上述問題。其主要表現(xiàn)是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容所包含的知識點、重點、難點、課外輔助資料、地圖、圖片等都在熒光屏上顯示文字或相應(yīng)圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同程度的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：講辛亥革命的內(nèi)容，我將

8、教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課，對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、所需圖片、影像、課外補(bǔ)充資料、練習(xí)等全部以網(wǎng)頁的形式輸入，學(xué)生可以通過點按對本課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時不同層次的學(xué)生可以有選擇地或反復(fù)地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。這樣就充分貫徹了教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作