讓學(xué)生從小感受閱讀的樂趣

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1、讓學(xué)生從小感受閱讀的樂趣讓學(xué)生從小感受閱讀的樂趣讓學(xué)生從小感受閱讀的樂趣　　在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文、感受語文文字的美，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿個性色彩的自由化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進文本，與文本直接進行語言交流、情感交流、思想交流，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴。這是閱讀教學(xué)的首要目標，是上好一節(jié)閱讀課的關(guān)鍵所在。對于低年級學(xué)生來說，他們的思維非常具體、形象，在閱讀教學(xué)中，盡可能用生動、形象的材料進行教學(xué)，多為學(xué)生提供實踐的機會，感受閱讀的樂趣，同時，獲得知

2、識，提高能力?！　￡P(guān)鍵詞：參與感受樂趣　　《語文課程標準》第一學(xué)段的目標（1―2年級）對閱讀興趣提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?！皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”?！跋矏蹐D書愛護圖書?！薄　　墩n標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標的第一條，可見“閱讀興趣”的重要性。為此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文、感受語文文字的美，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個充滿個性色彩的自由化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進文本，與文本直接進行語言交流

3、、情感交流、思想交流，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴。這是閱讀教學(xué)的首要目標，是上好一節(jié)閱讀課的關(guān)鍵所在。對于低年級學(xué)生來說，他們的思維非常具體、形象，在閱讀教學(xué)中，我盡可能用生動、形象的材料進行教學(xué)，多為學(xué)生提供實踐的機會，鼓勵他們動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在活潑、有趣的語文實踐中主動學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣，同時，獲得知識，提高能力?！　∫?、在看一看、找一找、說一說中感受閱讀的樂趣　　剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿了新鮮感、好奇心，根據(jù)年齡特點，知道他們思維具體、形象，又具有一定的口語表達基礎(chǔ)，所以我盡可能運用生動的、形象的材料進行教學(xué)，讓學(xué)生

4、的眼睛亮起來，嘴巴動起來，激起參與學(xué)習(xí)的興趣?！　〉湍昙壍恼Z文教材，大多配了一些直觀形象、色彩鮮明、學(xué)生喜愛的圖畫，可以讓學(xué)生以課本為據(jù)看一看、找一找、說一說圖上畫了什么，學(xué)生就能參與到其中，如教學(xué)《北京》這篇課文時，我利用教材上的插圖，讓學(xué)生較快參與到課堂教學(xué)中來，先讓學(xué)生觀察畫面，進行說話。此時，學(xué)生通過觀察，紛紛發(fā)言，一個比一個說得好。其中一位同學(xué)說：“國慶節(jié)那天，天安門廣場上有許許多多的鮮花，有紅的、黃的、藍的、白的，還有紫的，五顏六色，美麗極了”。又有一位學(xué)生補充說：“五星紅旗在天空中飄揚；雄偉的天安門城樓上高掛著毛主席的像

5、，兩邊各有四盞大燈籠和四面紅旗”。學(xué)生觀察得多么仔細，說得又那么精彩。通過學(xué)生觀察、思考、訓(xùn)練。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想像力，又鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，同時還積累了語言，學(xué)生也感受到了閱讀的樂趣。　　二、在做一做、畫一畫、演一演中感受閱讀的樂趣　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。據(jù)此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做一做、畫一畫、演一演，這樣在活動中體驗在體驗中實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，努力提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣?！　榱俗寣W(xué)生理解《烏鴉喝水》中烏鴉是怎樣喝水的過程，我事先讓學(xué)生準備好瓶口較小的玻璃瓶

6、和許多小石子，且瓶子里的水有多有少，當課堂中讀到“烏鴉把小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高”這個句子時，我放手讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)著烏鴉做一做，頓時，課堂沸騰起來了。你放一顆，我放一顆，水果然慢慢升高了，這時學(xué)生真正理解了“一顆一顆”和”慢慢”兩個詞，學(xué)生臉上洋溢著笑容，突然，一個同學(xué)通過動手觀察后說：“烏鴉真能喝到水了嗎？水在瓶子的下面了，瓶口全是石子了。”我借這個機會，啟發(fā)思維：“在怎樣的情況下，能用這個辦法讓烏鴉喝到水？”這時有的學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生積極開動腦筋，左思右想，隨后，有的學(xué)生感悟到了。馬上又倒上一點

7、水試起來了。在大家的共同努力下，通過實踐、思考明白了：瓶子里的水不能夠太少。學(xué)生在動手操作中，不但掌握了更多的知識，而且還活躍了思維，知道了遇到困難要動腦筋，想辦法。同時，學(xué)生在做一做中感受到了閱讀的樂趣。　　《小小的船》這首詩韻味很強，學(xué)生在誦讀時就已經(jīng)理解了詩歌的情境，那么怎么讓學(xué)生的這種激情，再一次升華呢？我認為讓學(xué)生把自己讀到的、想到的都用自己的筆畫下來，可以達到事半功倍的效果，于是飛機、火箭、宇宙飛船載著許多好奇的小朋友，都升上了天空……學(xué)生每幅畫都代表著他們的心愿，體現(xiàn)出他們對課文的理解程度，也體現(xiàn)出了他們渴望到大自然中，

8、到宇宙中去探索、去創(chuàng)新的愿望。同時學(xué)生也在畫一畫中感受到了閱讀的樂趣?！　　缎”诨⒔栉舶汀?、《小蝌蚪找媽媽》兩篇課文，故事性很強，課下我準備了一些動物頭飾和簡單的道具，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行表演