讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣

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1、讓學(xué)生感受閱讀的樂趣　　良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。初中階段是語文學(xué)習(xí)能力的形成階段。這時(shí)的學(xué)生，語文知識(shí)體系已基本完備，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣也已基本養(yǎng)成。就語文學(xué)習(xí)而言，一個(gè)學(xué)生如果初中階段未能學(xué)好語文，沒有較強(qiáng)的閱讀能力，將會(huì)造成文化素質(zhì)上的終身缺陷，將可能影響他一生的學(xué)習(xí)和工作。因此，初中階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，是十分重要的。從語文教學(xué)本身來看，閱讀是吸收。閱讀能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，

2、養(yǎng)成良好習(xí)慣可使之從中積累豐富的語言，受到美與善的熏陶。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，講得多而讓學(xué)生讀得少，其實(shí)聽一堂課只要看看學(xué)生的反應(yīng)如何，就能了解學(xué)生讀得如何，有些教師授課中往往忽略了學(xué)生的直接感知，而是把讀物給“肢解”了，過分強(qiáng)化了知識(shí)的教學(xué)。這樣的后果是教師的精講取代了學(xué)生的閱讀、鑒賞、領(lǐng)悟的心理過程，取代了學(xué)生生動(dòng)語言訓(xùn)練及口頭表達(dá)，不利于學(xué)生語言素質(zhì)的提高。反之，如果一個(gè)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，掌握了行之有效的閱讀方法和技巧，這對(duì)他目前和今后的語言學(xué)習(xí)及其他功課的學(xué)習(xí)乃至將來的發(fā)展都具有重要意義。閱讀既然如此重要，那么，如何著手培養(yǎng)學(xué)

3、生良好的閱讀習(xí)慣呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是先導(dǎo)，是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自覺求知、自覺閱讀的內(nèi)在動(dòng)力?！墩撜Z》中孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，只有“樂之”才能學(xué)而有之。強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開展有內(nèi)在動(dòng)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素。要產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，首先是需要；其次是滿足；第三是入迷。在閱讀教學(xué)中，教師首先提出有關(guān)問題，促使學(xué)生帶著問題去閱讀，然后在師生共同活動(dòng)中讓學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，使他們獲得滿足之后的快樂。例如：在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)下如下問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶：①你對(duì)“走一步，再走一步

4、”這句話如何理解？②假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學(xué)，杰利將怎么辦？③假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？討論這些問題，可以先用多媒體展示懸崖、峭壁，設(shè)計(jì)動(dòng)畫并結(jié)合語言描述，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們孤身一人身處險(xiǎn)境的情景，讓學(xué)生通過直觀的畫面進(jìn)入文中的情景，為理解課文內(nèi)容和寫作目的做好準(zhǔn)備。還可以設(shè)問：在當(dāng)時(shí)的情況下，“我”要獲救，還有什么辦法？同時(shí)，可以組織小組交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，在教學(xué)中，還可以適當(dāng)鼓勵(lì)語文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回答較為容易的問題，讓他們?cè)陂喿x和解決問題的過程中獲得成就感與滿足感。經(jīng)過多次訓(xùn)練之后，

5、同學(xué)們的閱讀興趣自然而然地提高了。當(dāng)閱讀興趣成為一種推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，閱讀才真正有所收效，因此，要依據(jù)現(xiàn)行教材，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。教師選擇閱讀的內(nèi)容可由淺入深，剛開始不妨迎合學(xué)生的口味，從“有趣”的讀起，選那些情節(jié)生動(dòng)、故事性強(qiáng)、語言優(yōu)美的文章，慢慢引導(dǎo)他們閱讀“有味”的，讀的內(nèi)容由淺顯到深刻含蓄，逐步培養(yǎng)閱讀的興趣和能力。既然閱讀是吸收，就讓學(xué)生在閱讀中獲得大量地知識(shí)，學(xué)生讀而有得，學(xué)而有知，閱讀興趣自然更濃了。一旦激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，教師就應(yīng)輔以必要的讀法指導(dǎo)。閱讀的方法很多，但不能不加以選擇地濫用，至于選

6、擇哪種方式，應(yīng)服從訓(xùn)練目的，常用的方法有：①齊讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。例如：教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，朗誦詞部分和最后兩句適合齊讀，要讀的鏗鏘有力；②分角色讀。身臨其境地體會(huì)課文，可以選擇分角色讀的方法。如《羚羊木雕》一課,通過分角色朗讀，可以概括出不同人物的不同性格特征；③范讀。為了讓學(xué)生形成課文所需的情感狀態(tài)，進(jìn)行確有感情地范讀，能給學(xué)生一種語感直覺，誘發(fā)他們情感的沖動(dòng)，范讀可以是老師讀，也可以是讀的好的學(xué)生讀，還可以利用錄音進(jìn)行；④長文短讀。有些篇幅較長的文章，讀起來要用較長的時(shí)間，課堂上采取長文短讀的方法?！傊?，任何形式的讀法都要在具體的語言環(huán)境中去

7、選擇，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，學(xué)生才能讀有所獲。否則，興趣就可能是曇花一現(xiàn)。進(jìn)行讀法指導(dǎo)是為了使學(xué)生的閱讀興趣更持久。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題的積極性，讓他們?cè)陂喿x與思考中獲得新知，使之有成就感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，主動(dòng)去探究，形成自己的見解。教師還可以讓學(xué)生就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，各抒己見，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀的積極性。教師也可以就某些學(xué)生提出的問題給全班學(xué)生一個(gè)爭論的話題，讓學(xué)生對(duì)讀物有更深一層的理解。這樣，通過有價(jià)值的思考，有意義的爭論，學(xué)生閱讀的興趣也就越來越大