媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革.doc

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1、媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革XX年10月20日，由中國(guó)新聞傳播教育史學(xué)會(huì)、廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國(guó)際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的“”研討會(huì)在廣西大學(xué)召開(kāi)，這是中國(guó)新聞傳播教育史學(xué)會(huì)的第四次學(xué)術(shù)研討會(huì)。參加研討會(huì)的專家學(xué)者有中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)程曼麗教授，中國(guó)新聞傳播教育史學(xué)會(huì)多位理事、常務(wù)理事，以及來(lái)自全國(guó)多所高校新聞院系的教師、研究生代表等。與會(huì)和投稿的近60位代表共計(jì)來(lái)自全國(guó)40余所高校。與會(huì)代表圍繞以下相關(guān)議題進(jìn)行了熱烈交流。中國(guó)新聞傳播教育史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳廷俊教授在致辭中回顧了學(xué)會(huì)成立后近五年來(lái)大陸學(xué)界對(duì)新聞傳播教育進(jìn)行研究的情況。他從期刊論文、相關(guān)專著、相關(guān)會(huì)議等三個(gè)方面進(jìn)行了

2、梳理。XX年至今，學(xué)界共發(fā)表了676篇相關(guān)論文，主要涵蓋以下八大主題：1.對(duì)新聞傳播教育整體的歷史回顧與趨勢(shì)前瞻；2.中國(guó)新聞傳播教育改革的思路與方法；3.媒介融合時(shí)代新聞傳播教育的變革；4.新聞傳播教育中特定專業(yè)、層次類別發(fā)展研究；5.新聞傳播院系研究；6.新聞教育家和新聞教育思想研究；7.海外新聞傳播教育研究；8.課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)實(shí)踐等研究。五年來(lái)，出版了新聞傳播教育方面的專著8本。尤為值得一提的是，在《中國(guó)新聞傳播史》這樣的通史性著作中，首次設(shè)立了專門一章來(lái)書寫這一時(shí)期的新聞傳播教育史。XX?XX年本間，還召開(kāi)了相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)18次，其中xx、xx、n年各4次，n年6次。新聞

3、傳播教育方面的研究成果、學(xué)術(shù)活動(dòng)雖然為數(shù)不少、增長(zhǎng)很快，但也存在不夠系統(tǒng)、缺乏穩(wěn)定性等問(wèn)題。媒介融合時(shí)代新聞傳播教育的變革清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)陳昌鳳教授的主題發(fā)言為《融媒時(shí)代新聞教育的轉(zhuǎn)向與學(xué)科思維》。她首先探討了媒介融合時(shí)代新聞傳播業(yè)發(fā)生的巨大變化。隨著個(gè)人化、互動(dòng)化、內(nèi)容分享等成為新時(shí)代媒介發(fā)展的重要關(guān)鍵詞，業(yè)界對(duì)人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報(bào)道的能力，而須具備更為全面的新聞運(yùn)作能力。她舉出了多家美國(guó)新聞院系在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面據(jù)此做出的改革嘗試。最后，她談到在此背景下傳統(tǒng)的新聞學(xué)應(yīng)該拓展學(xué)科思維，走向與歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的

4、融合發(fā)展之路。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院副院長(zhǎng)何志武教授在主題發(fā)言《多元融合語(yǔ)境下傳媒復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型》中，也提到當(dāng)前新聞教育需要進(jìn)行學(xué)科融合、需要應(yīng)對(duì)媒介融合做出改變。他著重介紹了華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在這方面的探索實(shí)踐。學(xué)科融合方面，學(xué)院的前身是全國(guó)工科院校中最早創(chuàng)辦的新聞專業(yè)，一開(kāi)始走的就是文工交叉之路，30年來(lái)逐步擴(kuò)展至與校內(nèi)多個(gè)理工、文、藝學(xué)科的深度交叉。在生源結(jié)構(gòu)上文理兼招，課程設(shè)置上涵蓋多個(gè)學(xué)科，還包括與其他學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)：如與計(jì)算機(jī)學(xué)院合作開(kāi)設(shè)“新媒體技術(shù)”第二學(xué)位課程等等。媒介融合背景下，新聞傳播教育各專業(yè)之間的共性增多、邊界弱化。與之相應(yīng)，學(xué)院打開(kāi)了

5、專業(yè)間的課程壁壘，各專業(yè)的核心課程組都可供其他專業(yè)學(xué)生選修。在實(shí)踐教學(xué)方面，也不再依據(jù)專業(yè)分別安排，而是按照“全媒體”、“全流程”、“全員實(shí)訓(xùn)”的要求重新設(shè)計(jì)。所有學(xué)生都要經(jīng)過(guò)報(bào)刊編排、電視攝像、電視編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以全面掌握全媒體人才必備的基本技能。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院石長(zhǎng)順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了《全媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心能力建設(shè)》一文。他們認(rèn)為，新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心能力由專業(yè)基本能力、專業(yè)特殊能力和專業(yè)實(shí)踐能力三方面構(gòu)成。全媒體轉(zhuǎn)型對(duì)其提出了新要求，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的融合報(bào)道意識(shí)、信息整合能力、批判性思考能力、多媒體傳播技能等。新聞傳播教育的培養(yǎng)

6、目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等都需相應(yīng)做出改變。上海建橋?qū)W院新聞傳播學(xué)院錢曉文教授對(duì)于媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了探討。指出需要從面向各種媒介類型培養(yǎng)專門的新聞宣傳人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)跨越媒介類型分野、具備全面業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型人才，使學(xué)生兼具各種新聞產(chǎn)品的策劃、制作和營(yíng)銷能力。此外，由于當(dāng)前新聞傳播人才的核心能力是將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)還可不局限于為媒體輸送人才，而擴(kuò)展至面向整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型的知識(shí)生產(chǎn)者、管理者與傳播者，以使學(xué)生擁有更加廣闊的就業(yè)出路。海南師范大學(xué)文學(xué)院新聞傳播系卿志軍副教授著重闡述了媒介融合背景下新聞教育要處理好的幾個(gè)關(guān)系。其一為技術(shù)和素養(yǎng)之

7、間的關(guān)系，不宜偏重技術(shù)訓(xùn)練而忽視了對(duì)政治、新聞、人文等素養(yǎng)的培育。其二為全能和專長(zhǎng)之間的關(guān)系，不宜追大求全安排繁多課程，還是需要引導(dǎo)學(xué)生在一兩個(gè)方面迗到精通程度。其三，大眾傳播人才和分眾傳播人才之間的關(guān)系，分眾傳播意識(shí)在媒介融合時(shí)代十分重要。其四，短期學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，融媒時(shí)代的新聞工作者需要具備與時(shí)俱進(jìn)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不斷通過(guò)短期學(xué)習(xí)掌握新的信息與技能。河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院許瑩副教授認(rèn)為，在如何適應(yīng)媒介融