媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革

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1、媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革　　2012年10月20日，由中國新聞傳播教育史學會、廣西大學新聞傳播學院、上海大學國際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革研討會在廣西大學召開，這是中國新聞傳播教育史學會的第四次學術(shù)研討會。參加研討會的專家學者有中國新聞史學會會長程曼麗教授，中國新聞傳播教育史學會多位理事、常務(wù)理事，以及來自全國多所高校新聞院系的教師、研究生代表等。與會和投稿的近60位代表共計來自全國40余所高校。與會代表圍繞以下相關(guān)議題進行了熱烈交流?！　≈袊侣剛鞑ソ逃穼W會會長吳廷俊教授在致辭中回顧了學會成立后近五年來大陸學界對新聞傳播教育進

2、行研究的情況。他從期刊論文、相關(guān)專著、相關(guān)會議等三個方面進行了梳理。2008年至今，學界共發(fā)表了676篇相關(guān)論文，主要涵蓋以下八大主題：1.對新聞傳播教育整體的歷史回顧與趨勢前瞻；2.中國新聞傳播教育改革的思路與方法；3.媒介融合時代新聞傳播教育的變革；4.新聞傳播教育中特定專業(yè)（方向）、層次類別發(fā)展研究；5.新聞傳播院系研究；6.新聞教育家和新聞教育思想研究；7.海外新聞傳播教育研究；8.課程設(shè)置、教學方法、專業(yè)實踐等研究。五年來，出版了新聞傳播教育方面的專著8本。尤為值得一提的是，在《中國新聞傳播史（1978～2008）》這樣的通史性著作中，首次設(shè)立了專門一章來書寫這一時期的新聞傳播

3、教育史。2008～2011年本文由.L.收集整理間，還召開了相關(guān)學術(shù)研討會18次，其中2008、2009、2011年各4次，2010年6次。新聞傳播教育方面的研究成果、學術(shù)活動雖然為數(shù)不少、增長很快，但也存在不夠系統(tǒng)、缺乏穩(wěn)定性等問題?！　∶浇槿诤蠒r代新聞傳播教育的變革　　清華大學新聞與傳播學院副院長陳昌鳳教授的主題發(fā)言為《融媒時代新聞教育的轉(zhuǎn)向與學科思維》。她首先探討了媒介融合時代新聞傳播業(yè)發(fā)生的巨大變化。隨著個人化、互動化、內(nèi)容分享等成為新時代媒介發(fā)展的重要關(guān)鍵詞，業(yè)界對人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報道的能力，而須具備更為全面的新聞運作能力。她舉出了多家美國新聞院系在培養(yǎng)目標、課

4、程設(shè)置、教學內(nèi)容、機構(gòu)設(shè)置等方面據(jù)此做出的改革嘗試。最后，她談到在此背景下傳統(tǒng)的新聞學應(yīng)該拓展學科思維，走向與歷史學、政治學、經(jīng)濟學、社會學、文學等學科的融合發(fā)展之路。　　華中科技大學新聞與信息傳播學院副院長何志武教授在主題發(fā)言《多元融合語境下傳媒復合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型》中，也提到當前新聞教育需要進行學科融合、需要應(yīng)對媒介融合做出改變。他著重介紹了華中科技大學新聞與信息傳播學院在這方面的探索實踐。學科融合方面，學院的前身是全國工科院校中最早創(chuàng)辦的新聞專業(yè)，一開始走的就是文工交叉之路，30年來逐步擴展至與校內(nèi)多個理工、文、藝（術(shù)）學科的深度交叉。在生源結(jié)構(gòu)上文理兼招，課程設(shè)置上涵蓋多個學

5、科，還包括與其他學科的聯(lián)合培養(yǎng)：如與計算機學院合作開設(shè)新媒體技術(shù)第二學位課程等等。媒介融合背景下，新聞傳播教育各專業(yè)之間的共性增多、邊界弱化。與之相應(yīng)，學院打開了專業(yè)間的課程壁壘，各專業(yè)的核心課程組都可供其他專業(yè)學生選修。在實踐教學方面，也不再依據(jù)專業(yè)分別安排，而是按照全媒體、全流程、全員實訓的要求重新設(shè)計。所有學生都要經(jīng)過報刊編排、電視攝像、電視編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等實驗環(huán)節(jié)的訓練，以全面掌握全媒體人才必備的基本技能?！　∪A中科技大學新聞與信息傳播學院石長順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了《全媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播學專業(yè)的核心能力建設(shè)》一文。他們認為，新聞傳播學專業(yè)的核心能力由專業(yè)基本能力、專業(yè)特殊

6、能力和專業(yè)實踐能力三方面構(gòu)成。全媒體轉(zhuǎn)型對其提出了新要求，需要重點培養(yǎng)學生的融合報道意識、信息整合能力、批判性思考能力、多媒體傳播技能（不必精通所有傳播手段，但應(yīng)有通盤了解并擅長其中的一至兩種）等。新聞傳播教育的培養(yǎng)目標、教學模式、教學方式、師資隊伍建設(shè)等都需相應(yīng)做出改變。　　上海建橋?qū)W院新聞傳播學院錢曉文教授對于媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型進行了探討。指出需要從面向各種媒介類型培養(yǎng)專門的新聞宣傳人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)跨越媒介類型分野、具備全面業(yè)務(wù)技能的復合型人才，使學生兼具各種新聞產(chǎn)品的策劃、制作和營銷能力。此外，由于當前新聞傳播人才的核心能力是將信息轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)目標還可不局限

7、于為媒體輸送人才，而擴展至面向整個文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型的知識生產(chǎn)者、管理者與傳播者，以使學生擁有更加廣闊的就業(yè)出路?！　『Ｄ蠋煼洞髮W文學院新聞傳播系卿志軍副教授著重闡述了媒介融合背景下新聞教育要處理好的幾個關(guān)系。其一為技術(shù)和素養(yǎng)之間的關(guān)系，不宜偏重技術(shù)訓練而忽視了對政治、新聞、人文等素養(yǎng)的培育。其二為全能和專長之間的關(guān)系，不宜追大求全安排繁多課程，還是需要引導學生在一兩個方面達到精通程度。其三，大眾傳播人才和分眾傳播人才之間的關(guān)系，分眾