資源描述：
《轉(zhuǎn)述練習(xí)法在初級漢語語篇寫作教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、碩士學(xué)位論文轉(zhuǎn)述練習(xí)法在初級漢語語篇寫作教學(xué)中的運用姓名：黨彥鵬學(xué)號：201520083指導(dǎo)教師：孟長勇學(xué)科專業(yè)：漢語國際教育學(xué)位類型：專業(yè)學(xué)位2018年6月本論文由作者黨彥鵬同學(xué)在其導(dǎo)師孟長勇教授的指導(dǎo)下撰寫而成。經(jīng)論文答辯委員會評審、答辯，該論文達到漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文水平。導(dǎo)師：答辯主席：日期：I獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任
2、何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名：日期：II知識產(chǎn)權(quán)聲明本人完全了解西安外國語大學(xué)有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即：研究生在校攻讀碩士學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬西安外國語大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后5年以內(nèi)（自辦理離校手續(xù)之日起），發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位仍然為西安外國語大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤文件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。作者簽名：日期：III轉(zhuǎn)述練習(xí)法在初級漢語語篇寫作教學(xué)中的運用摘要：分技能教學(xué)是目前語言
3、教學(xué)的普遍模式，大多數(shù)國內(nèi)高校均采用此模式開展?jié)h語教學(xué)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，聽、說、讀、寫四項技能的發(fā)展卻很不均衡，學(xué)生的寫作能力尤為偏弱。從教學(xué)角度來看，初級漢語教學(xué)語篇意識的薄弱和語篇教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)目標與具體可操作的教學(xué)方法是主要原因。為此，筆者提出初級階段漢語教師在加強語篇教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，克服現(xiàn)有教材缺乏語篇教學(xué)材料的困難，通過轉(zhuǎn)述練習(xí)法開展語篇教學(xué)，教授學(xué)生漢語標點符號的書寫與使用、語篇銜接手段等基礎(chǔ)漢語語篇規(guī)則。本論文從目前初級漢語語篇寫作教學(xué)存在的問題入手，綜述了語篇寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出了加強初級班級漢語教師的語篇教學(xué)意識和從語篇銜接手段進行語篇教學(xué)的建議，引
4、入了轉(zhuǎn)述練習(xí)法，進而從理論依據(jù)、教學(xué)設(shè)計方面介紹了如何開展轉(zhuǎn)述練習(xí)法教學(xué)。通過對留學(xué)生轉(zhuǎn)述練習(xí)作業(yè)的語篇偏誤統(tǒng)計，分析了該方法對提高初級水平留學(xué)生語篇寫作能力的作用與影響。最后，通過問卷調(diào)查的方式探究了學(xué)生對于轉(zhuǎn)述練習(xí)的接受態(tài)度和認識情況。關(guān)鍵詞：初級漢語語篇教學(xué)；轉(zhuǎn)述練習(xí)法；語篇教學(xué)意識；語篇偏誤IVTheApplicationofRelatingMethodinElementaryChineseText-writingTeachingAbstract:Inthefieldoflanguageteaching,thecommonstrategyisdividingthelan
5、guageintolistening、speaking、readingandwritingfourskills.MostChineseuniversitywhichprovidetheChineselanguageteachingcourseobtainthestrategy.Accordingtothepresentsituation,thedevelopmentofthefourskillsisnotbalanced,thestudentswholearnChineseareweakerinwriting.Therearethreemainreasonswhystudent
6、sareweakintext-writing.OneisthattheteacherswhoteachChineseinelementaryclassareshortoftext-teachingconsciousness.Theothersaretherearenoauthoritytext-writingteachinginstructionandpracticalteachingmethods.Andtherefore,inordertoimprovetheabilityofelementarystudents’text-writing,theteachersshould
7、strengthenthetext-teachingconsciousness,overcomethelackoftext-writingteachingmaterialsintext-books,andteachthestudentsthewritingandusageofChinesepunctuationandtherulesoftextcohesioninChinesethroughtherelatingmethod.Thisthesisstartswiththeproblemsof
