變著花樣批改作文

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1、變著花樣批改作文　　浙江變著花樣批改作文　　浙江夏天亮　　現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：人的潛意識里都有一種“喜新厭舊”心理。變著花樣批改作文，既換了教師的“口味”，又調(diào)了學(xué)生的“胃口”，不失為行之有效的好方法?！　∠旅媸枪P者在實踐中經(jīng)常交替使用的幾種批改方法，現(xiàn)總結(jié)出來供大家借鑒?！　〗處熛劝衙课粚W(xué)生的作文粗看一遍，憑感覺打一個分數(shù)，然后將作文本發(fā)下去，讓學(xué)生仔細研究自己的作文：老師的打分是否合理？為何打這樣的分數(shù)？自己的作文存在哪些問題？然后讓學(xué)生寫一篇200字的體會，談?wù)勔陨蠋讉€問題。如果自己沒有體會，那就讓其他同學(xué)幫助找問題。

2、之后，把作文本重新收上來，對作文進行重新批改——這一次也只打出分數(shù)，可是教師要認真批改。分數(shù)打出后，再讓學(xué)生對照自己寫的體會，進一步審視自己的文章，體會自然更加深刻，學(xué)習(xí)效果不言而喻。　　作文寫好后，教師立刻把評分標準拿出來，先讓學(xué)生對照評分標準給自己的作文打個分數(shù)，然后同桌互相打分——打的分數(shù)一律寫在小紙條上，不讓對方看見，打好后立刻上交給老師。教師的任務(wù)是，馬上統(tǒng)計出分數(shù)差，分數(shù)差最大的作文立刻取出讓全班學(xué)生評議?！　∑匠Ｔ诎嗉壚锪粢鈳讉€寫作能力相對較差的學(xué)生，用一兩次作文批改時間，專門給他們的作文找優(yōu)點——整篇文章寫得好的可

3、能性比較小，那就從段落里找；段落里找不出，那就從句子里找；句子里找不出，那就從字詞里找；字詞里找不出，那不妨從立意方面找；立意方面找不出，那就從格式方面找……總之，非找出值得表揚的地方不可。找出之后，作文講評的任務(wù)就是專門表揚這些學(xué)生——可以用些適當?shù)纳踔量鋸埿缘恼Z言進行鼓勵?！　∠仁墙處熀蛯W(xué)生一起寫作文——即教師寫下水作文，然后讓學(xué)生一起來評議教師文章的好壞優(yōu)劣——可以專門從一個方面入手，如語言方面、結(jié)構(gòu)方面、立意方面等等；也可以總體評價。最后讓學(xué)生對照一下，進行自我評價，通過師生雙方文章的比較，以及師生之間的討論、分析，學(xué)生對

4、作文存在問題的理解比老師批改的效果要好得多?！　∽寣W(xué)生把寫過的作文本保存起來，經(jīng)過一學(xué)期或一年以后，再讓他們把前面寫過的文章拿出來讀一讀、看一看。經(jīng)過冷卻之后重新審閱，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)很多問題，也會體會到作文水平提高的成就感和喜悅感。　　寫作時強調(diào)訓(xùn)練重點，可分為“擬題訓(xùn)練”、“開頭方法訓(xùn)練”、“情節(jié)構(gòu)思訓(xùn)練”、“語言表達方式訓(xùn)練”、“主題思想提煉訓(xùn)練”、“選材方法訓(xùn)練”、“修辭手法訓(xùn)練”、“結(jié)尾方法訓(xùn)練”等幾個方面。雖要求學(xué)生寫好整篇文章，但教師批改時只注意重點，其他方面的問題讓學(xué)生自改或互改?！　〖醋魑膶懞煤蟮诙炀椭v評。怎么講

5、評？讓學(xué)生自己朗讀，或請同學(xué)朗讀，讀后大家評——可以小組里先評，然后每個小組推薦一篇拿到班里讓大家評?！　∫环N做法是，教師從學(xué)生作文中選取優(yōu)秀作文和中檔作文各一兩篇，精批之后作為范文，然后復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生參照著批閱；或者先把學(xué)生每4人或每6人分成一小組，教師每小組批改一篇作為范文，然后讓學(xué)生參照著批閱?！　×硪环N做法是，先從作文選或其他書中找?guī)灼炎髯鳛閷W(xué)習(xí)的對象，讓學(xué)生模仿著寫，看誰寫得好，讓學(xué)生來講，讓大家來評。道理很簡單：孰好孰壞，有佳作參照著，學(xué)生一聽就明白，又何需教師勞心費神？　　上面說到的作文批改方法，有些是變著法子

6、讓學(xué)生改，有些是教師幫著學(xué)生改，有些是師生一起改，有些是教師獨自改。但是，所有的批改，一個共同點就是——教師始終圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是圍著作文本轉(zhuǎn)?？傊?，我的經(jīng)驗是：形式方面不能過于呆板，眼睛應(yīng)多看看新鮮活潑的學(xué)生，別老死盯著作文本不放；作文批改是一個動態(tài)的過程，讓教師和學(xué)生一起行動起來，才能使作文批改成為師生溝通的有效途徑；不斷地變著方法改作文，才能讓學(xué)生感受到“每天的太陽都是新的”；突出學(xué)生的主體地位，才更有利于刺激學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種被感知、被接受和被欣賞的感受，而這種受到認同和贊賞的感受將會轉(zhuǎn)化成一種“自我改善”、“自我

7、提升”的內(nèi)在動力。