在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

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1、在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟扎蘭屯嶺東高級中學在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟扎蘭屯嶺東高級中學在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟扎蘭屯嶺東高級中學在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟扎蘭屯嶺東高級中學在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟扎蘭屯嶺東高級中學在地理教學中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟扎蘭屯嶺東高級中學張玉榮　　學校教育發(fā)展到今天形成了自身的

2、傳統(tǒng)，它以班級授課作為基本的教學組織形式，在知識教育方面基本上只是一種繼承性、接受性的教育，而十分缺乏對已有知識進行批判和改造的態(tài)度；在學生行為養(yǎng)成上主要是一種規(guī)范性、約束性的教育，而不能寬容多樣性和與眾不同，而僅僅以傳遞和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造的文化科學知識作為中心工作，過分追求學習成功和考試分數(shù)，重視評價學習結(jié)果而不注意評價學習過程、學習方法及解決問題的獨特性，即教學生接受已有的知識被很多學校當作教育的最終目的。這種教育雖然形成了有利于學生掌握書本中系統(tǒng)知識、發(fā)展認知能力和養(yǎng)成順從守規(guī)的行為習慣的優(yōu)勢，但

3、不利于促進學生形成創(chuàng)造能力，容易滋生許多阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素?！　〗裉?，各級教育部門已深刻認識到學校教育中存在的種種弊端，決心下大力氣對現(xiàn)行教育中一切不合乎學生創(chuàng)造力生長的方面進行調(diào)整、變革和創(chuàng)新，以形成有利于學生創(chuàng)造力生長的環(huán)境和條件。做為教師首先應從本學科的教學開始嘗試?！　∶鞔_地理教學的目的之一是培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才　　面對科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，以及日益嚴峻的全球性人口、糧食、資源、環(huán)境問題的困擾，需要有符合21世紀的地理教育來提高公民的素質(zhì)，在地理教學中讓學生認識到，增強民族創(chuàng)新能

4、力是關(guān)系到中華民族興衰存亡的大事。因為一切競爭都歸結(jié)為人才的競爭，但人才競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競爭，地理教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命?！　　〈罅Τ珜Ш蛯嵤┠芗ぐl(fā)學生創(chuàng)造性的教育　　時代的發(fā)展要求人們?nèi)ニ伎紓鹘y(tǒng)教育的得與失，要求大力倡導和實施創(chuàng)造性教育。因此必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，忽視學生智能的發(fā)展；以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準；以教師和教材為教學的中心，忽略學生在教學中的主體地位；注重學習的內(nèi)容、結(jié)果，

5、而忽視學習的方法和過程。最終把課堂教學力度轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力上來，因為世界一些工業(yè)化國家已步向知識經(jīng)濟社會。在知識經(jīng)濟時代，信息和知識將成為最重要的資源，創(chuàng)新能力將成為最重要的經(jīng)濟發(fā)展因素?！　≡诘乩斫虒W中落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是培養(yǎng)學生觸類旁通的有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性，落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環(huán)境的密切關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。并通過提高課堂教學質(zhì)量來減輕學生沉重的課業(yè)負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，

6、鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)。因此，我們必須“以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力”為重點，教師應首先從思想觀念上進行根本的轉(zhuǎn)變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎(chǔ)知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，通過地理教育教學，推進素質(zhì)教育的全面實施?！　「鶕?jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求和學生個體成長的規(guī)律，應將創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成過程看成個體成長

7、的全過程，課堂教學是這個過程的重要部分，并以此為陣地，徹底摒棄填鴨式的教學方式，采用多種形式的教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，并積極鼓勵通過課內(nèi)外活動開展各類創(chuàng)新活動?！　≡谡n堂教學中注重培養(yǎng)學生的好奇心　　好奇心是對所見到的不了解而又向往了解的事物和現(xiàn)象的一種新奇感或奇妙感，好奇心是激發(fā)創(chuàng)造力的動力，地理科學是以自然環(huán)境和人地關(guān)系作為學習研究的對象。在培養(yǎng)學生好奇心方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)學生的好奇心，首先我們指導學生廣泛閱讀與地理學科相關(guān)的課外書藉，培養(yǎng)其探索地理奧秘的好奇心和學習興趣。我國地貌

8、學、海洋地質(zhì)學家任美鍔在青年時閱讀美國著名地理學家鮑曼在一戰(zhàn)后撰寫的《戰(zhàn)后新世界》一書后受到啟發(fā)，認為學地理可以對國家大有作為，所以對地理發(fā)生興趣。其次，可以播放和地理相關(guān)的影視作品，激發(fā)學生興趣。目前音像制品有很多是有關(guān)人與自然、環(huán)保等方面的內(nèi)容。還有電視作品諸如《科技博覽》等都是極好的教育素材。又如類似1998年6月20日地球日中央電視臺制作的特別節(jié)目《為了地球的生命》等，是開闊學生眼界、培養(yǎng)其興趣最直接、生動的形式。　　在教學過程中培