淺談初中數學閱讀能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談培養(yǎng)初中學生數學閱讀能力數學閱讀能力是一種重要的數學能力，它是數學思維的基礎和前提。如今的數學問題越來越接近生活，尤其是應用問題的設計都是從生活背景而來，應用題的文字越來越多，因此這更需要提高我們學生的閱讀能力。而人們習慣性的認為，閱讀是語文，英語等文科類的行為，數學是不需要閱讀的，總認為只要記住公式，法則就行。然而這種觀點是錯誤的，數學中的定理、概念表述都相當嚴密，如果不具備一定的閱讀能力、理解能力，是很難理解其中所包括的深刻內涵從而解決問題。實際上，現在大部分學生不會審題，不能從題目中很快的捕捉到有用的信息去解決問題，這主要還是與學生的閱讀理解

2、能力有直接關系的。那么，怎樣在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力呢？下面就談談幾點個人看法。一、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力的重要性（1）閱讀理解能力是學生自學能力的基礎。培養(yǎng)學生的自學能力是中學數學教學中的重要任務之一。知識是無境的，在當今迅速發(fā)展的現代化社會中，提倡“活到老，學到老”，但是一個人在學校接受教育的時間是非常有限的，所以長大成人后在知識的海洋里只有靠自學才能進一步吸取知識，才能可持續(xù)發(fā)展。而要自學的前提必須要學會閱讀，利用當今各種媒體，書本，報紙，網絡等工具都是我們探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師。所以有較好的閱讀理解能力對一

3、個人來說是受益終身的。（2）提高學生閱讀能力有助于數學教科書作用的充分發(fā)揮。數學教科書是數學課程教材編制專家充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。我國義務教育數學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一。于是提高學生的閱讀能力對他們來說顯的格外重要，這樣具備了較強的閱讀理解能力就方便他們去自我提高。（1）閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養(yǎng)學習興趣。在初中數學新教材中，每一冊都出現了閱讀的材料，而

4、閱讀材料中的內容與教師的教學任務或者說考試要求并沒有直接的關聯(lián)，所以各個教師在處理閱讀教材時各不相同，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生如果沒有良好的閱讀能力與習慣都不會去看的。其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的。由于數學語言的符號化，邏輯化及嚴謹性，抽象性等特點，學生閱讀數學不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味，意志力薄弱的學生就會選擇放棄，因而在初中數學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣“興趣是最好的老師”，心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。

5、有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。所以有沒有興趣，對閱讀的效果很不一樣。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點，學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創(chuàng)設一些難度適當的問題情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。三、加強指

6、導，掌握閱讀方法隨著學生閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了初中，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材和特點，選擇合適的,符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。1、指導學生做好“增、標、注”標出明示信息。為提高學生閱讀的有效性，指導學生直接在材料上“標、增、注”，標是用各種符號來表示知識所要掌握的程度，用相應的符號與目標相對應。特別是重要內容、關鍵性詞用符號標出，對下面的閱讀起到提醒的作用，使問題簡單化,便于學生理解掌握。練習性閱讀

7、，是指教師指導學生對例題和習題的閱讀，閱讀內容包括審題、分析、解題步聚、格式和文字表達等。閱讀例題是前提和基礎，例題的解題步聚和文字表達是最典范、最嚴格、最標準的。這就要求教師指導學生通過閱讀例題掌握各類題目的解法和解題格式，達到熟練駕馭各種類型題目的能力。此外，還可以引導學生通過變化探求新思路、新結論，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的思維和解題能力。2、注重揭示隱含條件。閱讀中的隱含內容要想捕捉出來，教師必須正確有啟發(fā)性地點撥引導閱讀，使隱含內容明顯化，讓學生悟出材料文字沒有表述的內容，利于提高學生的觀察能力，動手能力和成就感。從而增強學生對數學的學習興趣和動機

8、。特別提到的是應用題閱讀教學,在閱讀的開始階段,教師可根據學生的能力情況在思維方式上多加指導,