淺析如何構建小學英語高效課堂.doc

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1、淺析如何構建小學英語高效課堂劉一珍（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川中心小學甘肅白銀730916）摘要：打造高效課堂是轉變教育教學觀念、推動課改內涵發(fā)展、促進學生全面發(fā)展、促進教學質量全面提升的需要。本文根據小學生年齡特點以及教材內容的迥異創(chuàng)設真實情景，從有效備課、有效提問、改進教學方法和課后及時反思等四個方面構建小學英語高效課堂，使課堂富有生機，提高課堂活動效率。關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建高效課堂教學是以促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基為理念，以規(guī)范具體的教學目標為導向的一種教育教學模式[1]。打造

2、高效課堂是轉變教育教學觀念、推動課改內涵發(fā)展、促進學生全面發(fā)展、促進教學質量全面提升的需要[2]。俗話說“教學有法，但無定法”。教學方法的確是有方法，有規(guī)律可遵循，而且是各式各樣，層出不窮的。但“貴在得法”，怎樣在課堂上運用最有效的教學方法達到教學目的呢？如何科學合理地構建小學英語高效課堂呢？針對以上問題，從以下幾方面提出構建思路和方法。一、有效備課是提高課堂教學效率的前提常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課

3、。于是，備好課自然而然成了上好課的前提，備課過程要注意以下幾個環(huán)節(jié)：首先編寫教學方案是一種創(chuàng)造性勞動，教案是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究和自主創(chuàng)新的材料依據；其次要將“備學生”落實到位，即要體現教師對學生的因材施教，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵；再次是要充分做好“備教材”，教師應用心解讀教材，并正確把握教材的價值取向，只有“鉆進去”才能確定“教什么”；最后是精心設計“備教法、學法”環(huán)節(jié)，方可實現教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵教學是一門

4、科學，更是一門藝術，課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動[3]。而提問是課堂教學最常采用的教學手段之一。藝術性地處理提問可使課堂教學得到優(yōu)化，而問題設置是提問能否實現教學目的與要求，取決于問題設置是否得當，問題設置是教師根據教學目的與要求對問題的整體設計。教師應該采取不同的措施來化解難點來降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。如在初次教學疑問句“Isthis……?”時，學生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學會用升調來提問。漢語中沒有類似的語調，因此學生學起來比較困難。為了讓學生從理解、操練到掌握

5、，可以設計以下問題[4]：教師指著圖片自問自答，引出問句：Isthisaplane?Yes,itis.Isthatacar?No,itisn’t.教師指物提問：Isthisaplane?學生答：Yes,itis.讓學生感知問句的句子結構和語音、語調。學生跟說問句進行初步操練：Isthisabus/aplane/acar/atrain?教師提供替換詞，并用升調說，學生回答：pencil→Isthisapencil?這樣，通過教師自問自答和學生問答等多種形式，引起學生興趣，調動學生思考的積極性，逐步化解教學難點。而

6、難度的降低有利于學生迅速掌握語言材料，學習的成功又會進一步激發(fā)學生的學習興趣。依照傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中往往是教師發(fā)現問題向學生提出，引導幫助學生去解決問題教師始終是提問者，學生是應答者。如果組織學生互問互答，效果將如何呢？教師應在這方面做一些嘗試。因此說提問也是一種教學藝術，只有老師“善問”才能使學生“善思”“善學”?！皢枴敝梅?，事半功倍；“問”之不當，事與愿違；只有問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得難而有度，問得高而可攀，才會使學生開動腦筋，積極思考。三、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是打造課堂高效

7、的關鍵課堂上靈活運用教學方法和手段是構建高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)，教師需優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑，主要從以下幾方面展開：3.1導入新課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。它不僅是聯系新舊知識的“橋梁”，而且有利于教學環(huán)節(jié)間的聯系和結合，起著“承上”“啟下”“續(xù)后”的良好作用，使整個教學過程協(xié)調自然，渾然一體。新穎、精湛、巧妙、得體地導入新課，可以造成一種輕松、和諧的氣氛，溝通師生之間的思想感情，誘發(fā)學生積極思維，還可以使學生感到新鮮、有趣，從而集中他們的注意力，喚起他們的學習興趣。這種“先聲奪人”的藝術，從課的開始，通過形成

8、懸念，展開意境，激發(fā)情感等方法，便可把學生迅速帶入特定的教學情景，使學生產生急欲一學的內動力，為進入課堂教學的最佳狀態(tài)奠定了基礎。3.2以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養(yǎng)學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、