如何使說(shuō)課更深刻生動(dòng)

如何使說(shuō)課更深刻生動(dòng)

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1、如何使說(shuō)課更深刻生動(dòng)說(shuō)課是指在教師授課之前,讓教師說(shuō)大綱、說(shuō)教材、教學(xué)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)手段,說(shuō)教法、學(xué)法及其理論依據(jù),口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動(dòng)。顯然,說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程,并且顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力。?????一節(jié)成功的說(shuō)課,不僅層次清楚地說(shuō)明了這節(jié)課怎樣教,而且簡(jiǎn)煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。本文就如何使說(shuō)課更深刻、更生動(dòng)談幾點(diǎn)看法。?一、?精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基?????課題確定后,你的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng),從而吸引人

2、、說(shuō)服人,那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則,說(shuō)課的內(nèi)容不充實(shí),只能顯示出一種淺薄,而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)?選取哪些材料呢??1.?教學(xué)大綱中的教學(xué)要求,教參對(duì)教材內(nèi)容的分析。?2.?有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。?3.?學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。?4.?以大綱所規(guī)定的基本要求為下限,針對(duì)不同層次的學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練題。?5.?為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn),而需要的有關(guān)鋪墊材料。?6.?為了展示本節(jié)課的知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程的材料,或者需要學(xué)生*作、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)

3、的有關(guān)材料。?7.為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有關(guān)材料。這包括某些實(shí)物或模型等。?二、?削枝強(qiáng)干,錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證????說(shuō)課的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理,即內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。這樣,靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣,使說(shuō)課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象,必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)精不說(shuō)粗”。所以要對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉,削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說(shuō)課的內(nèi)容呢??1.?要具有清晰的結(jié)構(gòu)?????能抓住聽者心弦的說(shuō)課,必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu),要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下,組織好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)

4、。?2.?要確定明確的教學(xué)目標(biāo)?????依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”,結(jié)構(gòu)就是說(shuō)課的“骨架”,那么,教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”。也就是說(shuō),目標(biāo)確定后,說(shuō)課的整個(gè)安排,一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不能虛晃一槍,不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),還要具體、明確而全面。?3.?要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)????要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施,以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

5、的策略。?4.?要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段????教學(xué)方法的選擇要有效,即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法,即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),能在學(xué)生心中彈奏。另外,教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用,提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法,,則要充分運(yùn)用教具,在實(shí)驗(yàn)、演示、*作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維,進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。另外還可制作不同顏色的圖片,復(fù)合投影片的動(dòng)態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。從而充分發(fā)揮了說(shuō)課的教學(xué)作用,提高了課堂教學(xué)效率。5.?要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的,有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程????為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí),從新課引入——?dú)w納小結(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制,要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說(shuō),使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處,不搞形式,不搭花架,一錘一音,一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,剪輯,逐一“審查”,該詳則詳,該略則略,主次分明,重點(diǎn)突出。?教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制,又要注意具有啟發(fā)性,要始終面向全體學(xué)生

7、,根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。?三、?組成系統(tǒng),形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵????將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng),在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合,體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中。這個(gè)過(guò)程,對(duì)于準(zhǔn)備說(shuō)課的老師來(lái)講,是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化,尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示,從而使說(shuō)課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面,精當(dāng)恰切;它需要而又使人得到

8、的是思路之敏捷,可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說(shuō)課的主體里,使之驟然生輝,發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富,對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微,移入字里行間輔

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