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1、淺談初中語文教材框架的創(chuàng)新——以蘇教版為例張艷平（濱?？h第三中學(xué)，江蘇鹽城224500）摘要：在過去，僅僅的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)的目的，然而時(shí)代在進(jìn)步，呼吁教學(xué)改革的聲音不斷出現(xiàn)，“蘇教版”初中語文實(shí)驗(yàn)教科書用其獨(dú)特的視角，系統(tǒng)的，開放性的教材內(nèi)容迎合了當(dāng)代初中語文教學(xué)的需要。本文深刻分析了蘇教版初中語文在教材上所做的創(chuàng)新和發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文；教材；創(chuàng)新：G633：A：一、教學(xué)單元在編寫體例上繼承并發(fā)展了編寫思路首先，在繼承方面?？v觀初中語文教材的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)最初的語文教材是一篇篇彼此之間沒有明顯邏輯聯(lián)系的課文；到了五四新文化運(yùn)動(dòng)
2、之后，課文之間才有了聯(lián)系，并且老師會(huì)把與課文有關(guān)的文章發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是所選用的教材只是把時(shí)代、題材進(jìn)行集合而已；人們真正開始系統(tǒng)豐富的編寫語文教材是從30年代開始，特別是讀寫知識(shí)的納入，以單元為單位的組合方式對(duì)課文進(jìn)行整編，具有代表性的是傅東華的《國(guó)文》；隨著改革開放的到來，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育需求也在不斷升高，全國(guó)掀起了單元教學(xué)的熱潮，但一味的追求教材嚴(yán)密性完整性，使語文的教學(xué)陷入教學(xué)僵化，限制了學(xué)生的思維。而蘇教版教材在歷史的基礎(chǔ)上，探索了新的語文綜合實(shí)踐系統(tǒng)，以適應(yīng)民族與科學(xué)相結(jié)合的形勢(shì)需要。其次，在發(fā)展創(chuàng)新方面。蘇教版初中語文實(shí)驗(yàn)
3、教材注重單元按主題歸類和閱讀的積累，而且根據(jù)年級(jí)的不同，在教材的編寫上側(cè)重的方向也不一樣。例如：在主題歸類上，七八年級(jí)教科書選取4到5篇課文，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)每個(gè)單元的主題編寫具有文采簡(jiǎn)短的主題詞，將學(xué)生盡快帶入主題情景;在每個(gè)單元后安排寫作和口語練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力。而九年級(jí)教材則不同，不僅將單元前的主題詞改為點(diǎn)撥性的介紹學(xué)習(xí)方法；在文章的選取上，為了實(shí)現(xiàn)與高中語文的銜接，還運(yùn)用現(xiàn)代文與文言文結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容向文言文過渡；在教材的編寫上也不再單獨(dú)編寫寫作和口語，而是把它們相結(jié)合納入綜合研究的題型之中。通
4、過對(duì)整體的把握，逐步提高語文的素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、教材設(shè)計(jì)思路與呈現(xiàn)方式的生動(dòng)性長(zhǎng)期以來，語文教科書所呈現(xiàn)的與學(xué)生眼中的現(xiàn)實(shí)世界落差極大，如何將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能在生活中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，成了教材編輯者們思考的問題。蘇教版初中語文編寫時(shí)貼近學(xué)生生活，注重知識(shí)的實(shí)用性，是學(xué)生從有限的教材空間中跳離出來。編者們經(jīng)過深思熟慮后編寫各種情境，使教材具有生動(dòng)性，為教材賦予“雙腿”主動(dòng)走向?qū)W生，而用其簡(jiǎn)單枯燥的內(nèi)容等著學(xué)生走來，拉近與學(xué)生的關(guān)系，從傳統(tǒng)的高高在上的“控制者”轉(zhuǎn)變成“傾訴者”“溝通者”，提高學(xué)習(xí)者興趣和探索的欲望，給學(xué)生提供了一個(gè)平等的平臺(tái)
5、，成為學(xué)習(xí)的載體。例如，七年級(jí)教材中《春》的課后練習(xí)中有這樣一個(gè)問題，“談?wù)勀銓?duì)文章”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話的理解？”，書中是要求學(xué)生在課余時(shí)間細(xì)心觀察小草的生長(zhǎng)，深刻理解這里的動(dòng)詞為什么用“鉆”，為學(xué)生提供了一個(gè)課外實(shí)踐情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的體會(huì)。這樣的例子在蘇教版初中語文教科書中不勝枚舉。這種主題情境式的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是整體和綜合的培養(yǎng)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文知識(shí)以外，還要對(duì)生活進(jìn)行觀察、收集資料，真正做到學(xué)以致用。三、教材循序漸進(jìn)，序而有變蘇教版初中語文的編寫針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教材呈現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)。前文說到蘇教版初中語
6、文實(shí)驗(yàn)教材注重的兩個(gè)方面，即主題歸類和閱讀的積累，主題歸類包括了寫作、口語交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)，而閱讀則是對(duì)文學(xué)的積累。口語交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)在各個(gè)單元的相互穿插，把語文內(nèi)部與社會(huì)生活科學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。教材的編寫將統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合，比如：對(duì)于九年級(jí)教材的編寫，編者在考慮學(xué)生知識(shí)背景的同時(shí)，還要了解學(xué)生的心理發(fā)展，最重要的是九年級(jí)的特殊性——與高中的銜接，其具體表現(xiàn)在：對(duì)單元的優(yōu)化。在每個(gè)單元的后面，設(shè)計(jì)了“參考”板塊，讓學(xué)生根據(jù)提示利用課余時(shí)間查看相關(guān)資料，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并為綜合學(xué)習(xí)與探究作打好基礎(chǔ)；而八年級(jí)教材有所不同，每單元的
7、文章篇數(shù)較多，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。其次，八年級(jí)每?jī)?cè)設(shè)計(jì)一個(gè)新的單元，主要傳達(dá)科技與實(shí)踐精神，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)全新的板塊，旨在傳達(dá)“積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)習(xí)理念；七年級(jí)教材首先表現(xiàn)為單元篇目的減少，比八年級(jí)每?jī)?cè)要少5篇，對(duì)于名著推薦的安排較少，減輕剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的壓力。此外，將中外名家的作品，作為主體課文在一個(gè)單元內(nèi)，注重知識(shí)的積累，為今后幾年的初中語文打好基礎(chǔ)。我們可以看出，蘇教版教材“循序漸進(jìn)，序而有變”的特點(diǎn):七年級(jí)著眼于對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入初中語文的大門，見識(shí)豐富多彩的文學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)
8、語文的樂趣，做好基本功。八年級(jí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文意識(shí)的培養(yǎng)，不再局限于書本，而是注重學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，拓寬自己的視野及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。九年級(jí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性
