新課改下的教師角色轉(zhuǎn)變

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1、新課改下的教師角色轉(zhuǎn)變　　新課改下的教師角色轉(zhuǎn)變　　黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第一高級中學劉輝　　進入21世紀，世界經(jīng)濟及全球科技迅速發(fā)展。我國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。新一輪的課改，在這種情形下穩(wěn)步鋪開。我校在晉升為省示范性高中的過程中，注重了課程改革各方面的調(diào)整，尤其是針對新課改下的教師角色改變。在校領導的正確指導下，教師的積極配合下，學生的主動學習下，已初具一定模式?！　∫?、教師是促進者　　為了適應科學技術的發(fā)展和國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學的模式也在改革中發(fā)生了循序漸進的變化和改革。以前“填鴨式”的教學模式已不再存在。

2、教師“一言堂”已不能滿足學生強烈的求知欲望以及信息時代的科技發(fā)展。尤其在課改下倡導的“高效課堂”。學生是新時代的學生，他們的世界觀和人生觀在學習中初步形成。教師是學生知識的促進者而不是強迫他們灌輸知識的“奴隸主”。只根據(jù)教學實際給予適當?shù)闹笇?，學生才能真正地掌握和運用知識。以前教師為“主宰”，對知識講解。學生只“看花”，從來也不“繡花”。理論和實踐嚴重地脫節(jié)。造成了課堂秩序好，而學習效率不高的情況。　　在學習過程中，教師作為傳道授業(yè)解惑的師者遠遠不夠，必須對學生進行指導和督促，例如，當我們在進行研究性學習?！秾W習體育

3、的重要性》的探究中。我把學生分成六個學習小組，讓他們自己找資料，做討論，寫調(diào)查，去展示。我作為教師，我的角色不是包辦代替，而是促進者。我可以對學生的調(diào)查給予支持，對學生的結論給予補充，對學生的展示給予指導……學生自己參與動手，動腦，合作的成果，他們記得牢，而是能夠有創(chuàng)新。在展示報告會上，學生自己的組織有序，編排恰當。對于不足之處，教師指出提升空間，發(fā)展方向和總體思路。整個過程學生學習積極踴躍，而不是乏味被動。教師是促進者，不意味著教師放手不管，聽之任之，那就失去了促進者的意義和功能。對學生的指導失誤，會導致學生學習的

4、失誤。所以，作為教師，“教”的目的是“不教”。如何把正確的學習方法教給學生，是需要教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變才能做到的?！　《⒔處熓且龑д摺　W生是將來的生產(chǎn)者，是未來的各行各業(yè)的主力。如今，他們?nèi)松囊?guī)劃，專業(yè)的選擇，和將來所從事的行業(yè)，都需要教師給予指導和引領，教師不僅僅是教授各科文化知識，更要培養(yǎng)他們具有“愛國主義精神”；“具有學習的意識”；“合作團結的品質(zhì)”……所以教師是引導者。引導學生學會學習，學會生存，學會合作。這要求教師本身要具有這樣的優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)。如今的社會結構和人口組合已不同以往。獨生子越來越多

5、，孩子的個性越來越強，如何在班級與同學與教師進行正確的交流合作是每個學生面臨的心挑戰(zhàn)，也是教師研究的新課題。生活中出現(xiàn)的問題各種各樣，人生遇到的情形也變化多端，孩子如何以一個平衡的心態(tài)對待“不平衡”的問題？教師就是這些問題解決的引導者。例如：在我們班級，一個學生的母親過早去世了，我就關注他，安慰他，更鼓勵他，告訴只有活的人生存得更好才能讓去世的人安息，媽媽總是注視著孩子的生長。只有積極陽光地對待生活，生活才會以熱情和明媚回報你。這位同學逐漸調(diào)整了狀態(tài)，全身投入學習中來。其他同學得知此事，也以此為例，更加珍惜自己的父母

6、，能夠有意識地孝敬老人?！　〗處熢诮虒W中的引領也是多種多樣的。在讓學生學習體育技巧時，我也注重教師的“引領”作用。創(chuàng)設鼓勵輕松的情景讓學生模仿，先讓他們模擬老師講解的動作要領：“因為……所以……”，再讓他們發(fā)揮填充自己的觀點和意見。這樣，逐漸即訓練了學生的語言表達，又鍛煉了他思維組織能力，更使運動技能和智慧結合起來。這樣的學習往往能達到“高效”。我校的改革中，推出“20+20”的教學模式；也推出了“三全六學”的教學模式，目的都是讓學生有要展示自己。就我教授的體育學科也如此，讓學生有語言輸出和語言積累，再轉(zhuǎn)化為體能演練

7、。這樣才能形成自己的東西?！凹埳系脕斫K覺淺，要知此事需躬行”。讓學生動手做，讓學生參與，讓學生做主人，是我們教學的目的。教師的角色轉(zhuǎn)變需要教師是一名“引領者”，引導學生自主學習，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣?！　∪?、教師是主導者　　曾經(jīng)在某篇文章上讀到這樣的內(nèi)容：“教師和學生的關系是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系。上課時教師是站著的，學生是坐著的，實質(zhì)上教師是高高在上的，學生是跪著的”。(..)這話體現(xiàn)了教師的權威性和專制性。如今的教學課堂不在是這樣的模式了。因為這樣的模式培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師

8、的角色是“導演”，舞臺上學生是“演員”，劇情的展現(xiàn)由“演員”來完成。為了發(fā)揮學生的主體作用。教師往往把一部分的學習任務交給學生自己來完成。教師進行適當?shù)难a充和點播，在課改推行過程中，我校推行了“學案”導學。在學習新課前把重點難點，由導學案的形式展現(xiàn)出來。學生完成導學案，在課堂上，學生分成學習小組，逐一進行展示。教師對于學生擴充的知識給予認可或改