資源描述：
《部編版語文七上第1單元教材分析.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、七上第一單元簡介劉真福一、單元選文情況第一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，有現(xiàn)當(dāng)代散文、現(xiàn)代詩歌和古代詩歌，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。《春》是傳統(tǒng)經(jīng)典課文，歷來占據(jù)初中語文教材的顯要位置。它寫得像童話一樣優(yōu)美，又像詩一樣有意境。它寫于２０世紀(jì)３０年代，我們至今讀了仍然覺得語言精美、規(guī)范。《濟(jì)南的冬天》也是經(jīng)典課文，展示了濟(jì)南冬天富有特征的山水景物；與《春》不同的是，它的抒情性更強(qiáng)，讀者很容易感受到一個(gè)熱情、爽朗的作家的情懷。《雨的四季》是新課文，情感、意境和言辭俱美，適合學(xué)生接受、品賞。作者
2、是詩人，此文寫得像詩一樣優(yōu)美，其中的“雨”意象化了，富有豐富的情韻和深刻的象征意義。其中的比喻和擬人修辭現(xiàn)象更加豐富，正好配合前兩課修辭知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！豆糯姼杷氖住范际莻鹘y(tǒng)課文，也都是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定背誦的篇章，入選課本，更注重發(fā)揮其易于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情的特點(diǎn)。二、單元教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和本冊(cè)課本的總體要求，結(jié)合單元課文的特點(diǎn)，我們將單元教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，吟誦涵泳，熏陶感染，培養(yǎng)基本的語文能力，培養(yǎng)審美想象、審美情感、靈氣、悟性，激發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。為了達(dá)到單元教學(xué)
3、目標(biāo)，我們?cè)诰帉戇^程中遵循以下幾個(gè)原則。第一，引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來觀照課文。美，有自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。審美，是主體以感性觀照的方式對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行直接的感性的把握。審美，既是主體發(fā)七年現(xiàn)、發(fā)掘?qū)徝缹?duì)象的美的素質(zhì)的過程，也是主體內(nèi)心品賞、評(píng)價(jià)美的對(duì)象或?qū)ο蟮募?jí)美，體驗(yàn)美在自身反映的過程。描寫自然美的詩文，兼具自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的教材多種美質(zhì)。當(dāng)然，本單元是初中教學(xué)的起始單元，要求不宜過高。教學(xué)時(shí)一要注重朗解讀，二要注重品味語言。下面進(jìn)行分解說明。讀４７１．感知課文的美情美意。課文是多重要素（包括審美要素的）的載體，可以從多種角度來觀照、解讀，全
4、都依憑讀者的閱讀意向而定。既然本單元都是描寫自然景物的優(yōu)美詩文，我們就應(yīng)該抓住美情美意這一內(nèi)核，將學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)作感知和品賞美的過程。例如《春》和《濟(jì)南的冬天》，在解放前就進(jìn)入課本，放置于“描寫文”的單元，關(guān)注其文體的若干要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、景物的種類等等；現(xiàn)在將它們當(dāng)作優(yōu)美的抒情文來讀，不僅關(guān)注其內(nèi)容，更品賞課文中的物象與意境的情狀、品性，體驗(yàn)和品評(píng)課文美情美意作用于讀者心靈的方式、量度，這將別是一番情味、意趣。２．賞析課文美的語言。課標(biāo)提出“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的教學(xué)目標(biāo)。本單元都是辭意雙美的課文，感知和理解美的語言和語言的美，這本身
5、就是單元的教學(xué)重點(diǎn)，而且感知課文的美情美意也要通過品味語言美來進(jìn)行?？梢哉f品味語言是引領(lǐng)讀者的感知力、領(lǐng)悟力通往課文的藝術(shù)世界的橋梁。成人讀者也許憑著對(duì)作品形式與內(nèi)容的直覺和精深的理解，可以急速地透過語言層面而探入作品底蘊(yùn)；但學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)尚未建立，或雖建立卻未強(qiáng)化和完善，語言的“屏障”仍阻隔著他們，所以仍須“淹留”在推敲字詞、吟味語句語段的層面。當(dāng)然，這一“屏障”并不是必然和永久的，學(xué)生完全可以品味語言作為“入口”，探入課文內(nèi)蘊(yùn)，感受作者情懷。過去的語言教學(xué)也許過多地重視語言的實(shí)用性，較少地注意語言的審美特性；現(xiàn)在這里的語言教學(xué)首要目標(biāo)便是品賞
6、語言的美，或曰美的語言。每篇課文后的練習(xí)都有品味精妙語言的題目，有要求積累詩文佳句的題目，有要求背誦的題目?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體驗(yàn)美感?！洞骸返木毩?xí)題對(duì)朗讀的重音和停連有所提示，有助于學(xué)生提高朗讀能力。每一次朗讀，老師都應(yīng)該提示方法，并提出改進(jìn)意見。教師教學(xué)用書中有關(guān)于重音和停連的知識(shí)短文，其中提到的朗讀標(biāo)記符號(hào)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握。賞析語言的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是強(qiáng)化朗讀。根據(jù)對(duì)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的總結(jié)以及教學(xué)實(shí)踐的觀察，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛朗讀的習(xí)慣，這正教師是本單元強(qiáng)化朗讀教學(xué)的一個(gè)便宜條件。有人說，朗讀是學(xué)生培養(yǎng)欣賞
7、能力的主要途培徑，也許有點(diǎn)夸大，但也說出了朗讀之于教學(xué)的重要性。朗讀是對(duì)課文語言以及課文訓(xùn)手內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途冊(cè)徑。本單元的課文都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美語的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。單元提示明言“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文”，“把文握好重音和停連，感受漢語聲韻之美”，就有加強(qiáng)朗讀，以朗讀為進(jìn)入課文、接受課︵七文的重要途徑的意思。此外，各篇課文的練習(xí)都提到了朗讀的背誦的要求。這說明朗年讀是本單元的重要的教學(xué)目標(biāo)。級(jí)︶第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，激發(fā)情感，體驗(yàn)課文
8、情境。課標(biāo)說：“欣賞文４８學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)
