部編版語(yǔ)文八上第6單元教材分析.pdf

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1、八上第六單元簡(jiǎn)介陳恒舒一、單元目標(biāo)１．借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意。２．誦讀不同體裁的古代詩(shī)文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。３．積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。二、編寫意圖本單元的課文都是我國(guó)古代的經(jīng)典名篇，從主題上來(lái)說(shuō)，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)?！丁疵献印刀隆分校陡毁F不能淫》記述了孟子與景春關(guān)于“何謂大丈夫”問(wèn)題的探討，孟子借由對(duì)景春的反駁，完成了對(duì)自己心目中“大丈夫”的界定；《生于憂患，死于安樂(lè)》則通過(guò)舉例、歸納、對(duì)比等手法，論述了造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。這兩章都是《孟子》中的名篇，激勵(lì)過(guò)一代又一代的仁人志士?！队薰?/p>

2、移山》是《列子》中一則帶有神話色彩的寓言，講述了愚公不畏艱難，挖山不止，終于天帝為之感動(dòng)而把山搬走的故事，我們從中能夠感受到愚公的堅(jiān)韌執(zhí)著、大智大勇?！吨軄喎蜍娂?xì)柳》是《史記》中的選段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營(yíng)勞軍的故事，通過(guò)正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，勾勒出了一個(gè)治軍嚴(yán)明、剛正不阿的“真將軍”形象。五首古代詩(shī)詞，有對(duì)田園生活、悠然心境的描繪（《飲酒》），有對(duì)國(guó)破家亡、妻離子散的沉痛抒寫（《春望》），有對(duì)疆場(chǎng)戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的熱情贊頌（《雁門太守行》），有對(duì)空有才華、無(wú)從施展的無(wú)奈慨嘆（《赤壁》），還有對(duì)理想境界的熱切向往（《漁家傲》），都展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生命運(yùn)的感悟

3、和思考?？梢哉f(shuō)，每一篇作品都蘊(yùn)含著厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值八觀教育的好教材。閱讀這樣的作品，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)健康上第的審美情趣、增加文化積淀，都有著重要的意義。六從語(yǔ)文能力訓(xùn)練的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，首先要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工單元具書(shū)自主閱讀文言文的能力。這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（２０１１版）提出的要簡(jiǎn)求，是初中文言文教學(xué)一以貫之的重要目標(biāo)。過(guò)去一些教師對(duì)待文言文的態(tài)度是“逐介３９字落實(shí)、逐句翻譯”，串講課文、落實(shí)翻譯就要花掉兩三個(gè)課時(shí)。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上忙著抄筆記，課后就是背注釋和背譯文以應(yīng)付考試。再加上市面上鋪

4、天蓋地的“文言文全解”，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了很重的依賴心理，反正課上有老師，課外有“全解”。這就使得課標(biāo)提出的目標(biāo)成了一句空話，很多學(xué)生直到初中甚至高中畢業(yè)都缺乏利用工具書(shū)的意識(shí)，而獨(dú)立閱讀文言文的能力幾乎為零。本套教材非常重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，文言文也不例外。借助注釋和工具書(shū)大致讀懂文言文一般都是“預(yù)習(xí)”中就提出的任務(wù)，也就是說(shuō)，在正式講課之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章的基本內(nèi)容有了一個(gè)大致的把握，教師在課堂上只需要花較少的時(shí)間點(diǎn)撥個(gè)別難點(diǎn)，主要的時(shí)間和精力應(yīng)該放在誦讀和問(wèn)題研討上。因此，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主閱讀的任務(wù)一定要落實(shí)到位，這是提高課堂效率的基礎(chǔ)。其次，要繼續(xù)練習(xí)誦讀。誦讀是文

5、言文教學(xué)的重要組成部分，甚至有學(xué)者提出“學(xué)文言非誦讀不可”，將誦讀擺在文言文學(xué)習(xí)的核心位置上。文言文的誦讀與白話文的朗讀有相通之處，都需要重視重音、節(jié)奏、停連、語(yǔ)氣、情感等；但文言文多單音節(jié)詞、多短句的特點(diǎn)，又使之具有一種有別于白話文的節(jié)奏和韻律，誦讀時(shí)需要多加留意。此外，同是文言文，議論、敘事類作品的誦讀與寫景類作品又有區(qū)別。本冊(cè)教材第三單元所選，多為南北朝時(shí)期的山水小品，整句居多，少用虛詞，誦讀時(shí)要注意在音韻和諧中讀出山川風(fēng)物之美；本單元的議論文，整散結(jié)合，善用虛詞，要注意在鏗鏘的節(jié)奏中讀出論辯的氣勢(shì)，并通過(guò)把握虛詞讀出論辯中的起承轉(zhuǎn)合；本單元的記敘文，則應(yīng)該重點(diǎn)把握人物

6、的對(duì)話，通過(guò)誦讀體會(huì)人物的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物的性格?？傊?，誦讀是增強(qiáng)文言語(yǔ)感、提高文言閱讀水平的行之有效的辦法，應(yīng)該給予足夠的重視。第三，要注重積累，包括詞語(yǔ)的積累和名句的積累。由于學(xué)生目前接觸的文言文還相對(duì)較少，因此還不必做系統(tǒng)的歸納總結(jié)，關(guān)鍵在于養(yǎng)成積累的習(xí)慣；積累到一定階段，稍加點(diǎn)撥，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，這樣的收獲比教師的直接灌輸更有教師效。此外，查閱工具書(shū)、誦讀、課外閱讀也都是積累的重要方式。至于名句的積累，培不僅在于會(huì)背會(huì)默寫，更高的境界在于能夠運(yùn)用于日常交際和寫作中，提升自己的文訓(xùn)手化品位。冊(cè)語(yǔ)文三、單元教學(xué)指導(dǎo)︵八教學(xué)本單元，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。年級(jí)１要重

7、視預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)中提出的要求。︶本套教材的教讀課文都設(shè)置了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，是希望為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供抓４０手，明確“預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么”，也方便教師檢查落實(shí)情況。如果落實(shí)情況良好，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此教師一定要提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)檢查，可以以提問(wèn)或檢查預(yù)習(xí)筆記的形式來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，本單元的課文預(yù)習(xí)中幾乎都有“借助注釋和工具書(shū)理解大意”的要求，這是對(duì)課標(biāo)精神的落實(shí)，也有助于保證課堂效率。有的課文還要求查找相關(guān)資料，比如學(xué)習(xí)《〈孟子〉二章》中的《富貴不能淫》前讓學(xué)生了解孟子其人其書(shū)