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《淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法)隨著英語課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入,英語作為一門必修課,其教學(xué)效果與質(zhì)量不容忽視,如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題。發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng),是深化英語課程改革的重大之舉,正確的培養(yǎng)方式不僅能夠提高學(xué)生對語言的運用能力,還有助于促進(jìn)心智品格的發(fā)展。我們英語教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,思維認(rèn)知能力,更要側(cè)重促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展,塑造健康的品格,讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍,為之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供支持。 小學(xué)英語教學(xué)的目的,是啟蒙英語
2、學(xué)習(xí)和夯實英語基礎(chǔ),英語學(xué)科核心素養(yǎng),主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力,指在一定環(huán)境下,通過語言來理解和表達(dá)思維意識的能力;文化品格,指學(xué)生對英語文化的理解和認(rèn)知,以及表現(xiàn)出態(tài)度;思維品質(zhì),指個人的思想特征、思維方式,反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點;學(xué)習(xí)能力,指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道,積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略,努力提升學(xué)習(xí)效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐,相輔相成。學(xué)習(xí)能力則貫穿于英語教學(xué)的始終,為前三者提供支持,同時語言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力提高,對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用,我們可
3、以從以下幾個方面進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng):一、用興趣作為引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成小學(xué)生正是青春年少、充滿活力的時候,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,努力營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中,老師要和學(xué)生保持良好的交流,讓學(xué)生擁有一定的自主性,讓學(xué)生可隨心所欲地表達(dá)自己的觀點,讓他們和文學(xué)中的靈魂有一個直接的碰撞,這樣能夠不斷地提高學(xué)生對英語的理解能力,同時也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng),完善他們的思維方式。二、教師發(fā)揮帶頭作用,培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期,教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。在這一時期,小學(xué)生多會以教師的行為方式為模板進(jìn)行
4、模仿,養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)方式,因此,英語教師要在課堂中做好典范,以身作則,言傳身教,以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動學(xué)生。再者,教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容,創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生融為一體,在課堂中將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和其中的奧妙,最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。三、適當(dāng)增加課外閱讀,助推學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成小學(xué)課堂中,教材是主要的教學(xué)用書,雖然可以滿足教學(xué)進(jìn)度,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以讓學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。除此之外,由于課本內(nèi)容的限制,有些文章并不完整。不完整的文章對學(xué)生的理解而言,是較大的阻礙,不利于對學(xué)生英語
5、理解能力的鍛煉。因此,要想做好課堂英語教學(xué),有必要拓展學(xué)生的知識面,增大學(xué)生閱讀量。教師可每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課,也可以在課堂上播放相關(guān)的電影或情景劇等以加深學(xué)生的理解,圖像比文字更加直觀,表達(dá)的內(nèi)容更多,對學(xué)生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說,畢竟是第二語言,從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感,在教學(xué)中加入課外閱讀環(huán)節(jié),有助于學(xué)生的理解。更重要的是,完整的作品傳達(dá)了一種完全不同的思維模式,這是影響學(xué)生個人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。四、在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件,要具體的開展實行,落實到位。英語教師要認(rèn)真
6、解讀政策文件,有計劃地、有針對性地開展教學(xué)。嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)一樣,設(shè)定一些階段性的具體要求,使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化,具有可操作性。讓教師有一個明確的方向,以便在教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。五、借助學(xué)科整合,對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),提升學(xué)科核心素養(yǎng)英語教師要整合學(xué)科知識,列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響,讓學(xué)生判斷自己言行的對錯,讓學(xué)生知道什么該做,什么不該做。另外,教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容?! 】傊?,在英語教學(xué)中培養(yǎng)
7、學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計和實施英語課程,必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。因此,我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,緊緊圍繞語言表達(dá)技能,緊扣英語交際性特征,讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知感知,在實踐運用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng);教學(xué)過程中,密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采用有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德,并懂得對自己的言行進(jìn)行約束,成