資源描述：
《探析結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探析結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)高職英語(yǔ)教學(xué)雙師型隊(duì)伍教學(xué)模式論文摘要：本文在實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的策略，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生就業(yè)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在XX年提出的，教職成[XX]4號(hào)文說(shuō)：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題?！币虼耍ㄟ^(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，摸索高
2、職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是很有意義的。1、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵和具體模式工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)。成為高素質(zhì)技能型的人才。工學(xué)結(jié)合是一種教育思想，它體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)。有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展：體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想。根據(jù)教育界近幾年的研究，工學(xué)結(jié)合一般有如下具體模式：引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、訂單式模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式等。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要教育形式，是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性
3、”的必然要求。是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)模式是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的技師指導(dǎo)。與此同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實(shí)際和要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。2、高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題高職英語(yǔ)教育的模式。高職英語(yǔ)教育
4、發(fā)展至今一直沿用以往本科教育的常規(guī)模式。這種模式與高職英語(yǔ)教育的定位和發(fā)展是不相匹配的，基本偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育觀。高職英語(yǔ)教育目前仍然是知識(shí)的課堂傳授。因此，學(xué)生感到難學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、沒(méi)有興趣；教師則反映，英語(yǔ)課難教，學(xué)生語(yǔ)表達(dá)不行、聽(tīng)力差、語(yǔ)言知識(shí)面窄、詞匯量小、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱等。師生之間矛盾性問(wèn)題便成了高職英語(yǔ)教育的焦點(diǎn)，似乎高職英語(yǔ)教育就是一團(tuán)亂麻。英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上現(xiàn)代教育的要求。部分職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量能否跟得上也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師，而目前職業(yè)院?！半p師型”教師嚴(yán)重不足。受客觀條件的
5、制約，許多高職院校的英語(yǔ)教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，在講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，比如物流英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生本來(lái)很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。教學(xué)理念滯后，教學(xué)任務(wù)繁重。高校擴(kuò)招使英語(yǔ)教師的工作量普遍“超標(biāo)”。繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，更沒(méi)有足夠的精力去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動(dòng)向，這些因素極大地制約著英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前的學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)常常把考試成績(jī)和等級(jí)證書(shū)作為評(píng)價(jià)
6、學(xué)生的主要手段，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考試或升學(xué)，而事實(shí)上，考試并不能完全反映學(xué)生的能力。目前，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系仍然十分陳舊落后，諸多不合理、不科學(xué)、不完善的因素仍然存在。具有高職特色的教材跟不上時(shí)代需要?，F(xiàn)有的高職英語(yǔ)規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、甚至各專業(yè)的情況千差萬(wàn)別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。所以需要開(kāi)發(fā)一系列適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高職院校的生源主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是高考錄取的普通高中高考成績(jī)中等以下水平的生源（簡(jiǎn)稱普高生），二
7、是來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源（簡(jiǎn)稱對(duì)口生）。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語(yǔ)水平參差不齊。3、改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高職高專院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力、具有一定管理能力、能勝任具有一定技術(shù)要求的生產(chǎn)者及初中級(jí)管理者。《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的目的，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為首要目標(biāo)，只有學(xué)用結(jié)合才能克服教學(xué)脫離實(shí)際、教學(xué)效果差的難題。實(shí)踐證明，套用本科的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，
8、沒(méi)有鮮明的針對(duì)性，是造成高職畢業(yè)生在實(shí)
