新課改帶來新變化

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1、新課改帶來新變化石永明簡介：漢族，副教授，中國共產黨黨員，現(xiàn)任黑龍江省哈爾濱市政府副秘書長兼市教育局黨委書記、局長。１９７５年畢業(yè)于黑龍江大學半導體物理專業(yè)，同年留校任教。在學校任教期間，石永明承擔了國家級課題的研究工作，圓滿完成任務，獲國家級科研一等獎，被破格晉升為副教授。１９９２年，由于工作成績突出，被選派到哈爾濱市道里區(qū)任副區(qū)長，主管科教文體衛(wèi)生工作。１９９４年被任命為道里區(qū)委副書記。１９９７年任哈爾濱市市體委主任。１９９９年１月任哈爾濱市市教委主任。新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程，我們將緊緊抓住地方課程地域性、針對性、時代性和現(xiàn)實性、探究性、實踐性的特

2、征，注重課程目標人本取向和社會取向的緊密結合，在培養(yǎng)學生競爭意識、創(chuàng)新意識的同時，充分注重對學生社會責任感和社會實踐能力的培養(yǎng)。直面新課改的思考與實踐哈爾濱市政府副秘書長兼教育局黨委書記、局長石永明面對新課改，作為地方教育行政部門，如何幫助學校實踐操作層面的工作，我的體會是隊伍建設是立足點，課程開發(fā)是著力點，變革評價機制是關鍵點，全體學生的健康、全面可持續(xù)發(fā)展是指向點和落腳點。人永遠是事業(yè)成敗的根本。在新課改實踐中我們首先把隊伍建設作為根本問題來對待。我們主要抓了兩方面工作一是更新觀念。我們狠抓管理者、教研人員、校長、教師４支隊伍觀念的轉變。通過學習課改理論，邀請專

3、家講學，組織專題討論，學習綱要、解讀課標，不斷樹立新課程觀念。二是抓好培訓工作。我們著重抓校長和教師培訓，不斷提高他們的專業(yè)化水平。在校長培訓方面，我們除堅持常規(guī)的崗前培訓、任職培訓和提高培訓外，還先后選派１８２名骨干校長到北京、上海參加教育部中小學校長培訓中心的高層次研修。培訓中采取導師制、課題制，把理論研修和崗位實踐有機結合，使培訓增強了針對性和實效性。在教師培訓方面，注重優(yōu)化教師培訓方法，形成了集中學習與分散學習相結合，專題講座與合作研討相結合，理論學習與個案分析相結合，組織考核與個人總結相結合的培訓模式。教師培訓的主要途徑立足于校本，校本培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的重

4、要形式。在教師和校長培訓中，我們有效利用現(xiàn)代信息網絡技術。如在哈爾濱教育信息網站，設立了“學科主頁”，并根據(jù)課改實驗中出現(xiàn)的新問題，設立了“精品論壇”。在新課改實踐中，網絡發(fā)揮了提高培訓質量的第一生產力作用。第二，加強校本課程和地方課程的開發(fā)建設，推動新課改不斷發(fā)展。從２００１年初開始，我們將課題開發(fā)建設納入重要日程。經過兩年多的努力，目前已有部分中小學開發(fā)出了具有鮮明特色的校本課程，其他學校也對校本課程的內涵和開發(fā)建設有了明確的認識。如南崗區(qū)閩江小學的以“做一個健康的中國人”為主題，從環(huán)保教育入手，不斷加強生態(tài)型、園林式學校文化建設，使每一個學生的環(huán)境保護意識、知識和

5、能力不斷增強。道里區(qū)經緯小學以“走進美的世界”為主題，引導學生走進社區(qū)，走進社會，走進生活，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美，不斷陶冶性情，凈化心靈，促進了思想品德的提高。道外區(qū)南馬小學提出“讓讀書成為習慣”，動力區(qū)中山路小學提出“做現(xiàn)代國際人”等，都在校本課程開發(fā)建設中做出了有益探索，取得了實實在在的成果，充分體現(xiàn)出“開發(fā)課程資源，創(chuàng)辦特色學校，提高實踐能力，發(fā)展學生個性”的鮮明個性。第三，抓好評價改革，充分發(fā)揮其導向作用。新的課程體系要求新的評價體系與之相適應，我市、區(qū)兩級教育行政部門和教研部門在強化指導、調控改革大方向的基礎上，給學校和教師提供了廣闊的空間和舞臺，使他們勇

6、于實踐，大膽創(chuàng)新。在對教師的評價方面，我們以促進教師專業(yè)成長為要旨，為教師發(fā)展創(chuàng)設自由的空間。如逸夫小學的教師評價做到了“三個側重”，即側重教師教育創(chuàng)新能力的評價，側重教師教學實踐中專業(yè)技能運用能力的評價，側重教師是否樹立以學生發(fā)展為宗旨的教育觀、學生觀的評價，具有一定的代表性。對于教學評價，我們提出好課的基本標準是學生喜歡、負擔不重、教學目標達成。對于考試評價，我們在關注雙基考查的同時，特別關注對學生能力的考查。我市組織力量加強考試內容的研究，堅持減少機械記憶性內容的考查，加強了考查能力立意試題的創(chuàng)設，進行了開放性、綜合性和實踐性試題的命制；在考試形式和制度改革上，為

7、培養(yǎng)學生個性，尊重學生的個性差異，在部分學校進行了各種水平的分層分卷考試、嘗試開卷考試和允許一個學生多次考試，以最優(yōu)成績作為學業(yè)成績的改革實驗，取得了一定的實效。如何使教師在工作中不斷提升專業(yè)化水平，以適應新課改的形勢發(fā)展需要，這是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。我校在新課程校本培訓中，轉變觀念，變革模式，在提高培訓質量和實效性方面，做了一些有益的探索……結合新課改進行校本培訓建設專業(yè)化的教師隊伍哈爾濱市師范附屬小學、哈爾濱市兆麟小學校長桑雪琴如何使教師在工作中不斷提升專業(yè)化水平，以適應新課改的形勢發(fā)展需要，這是學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵。我校在新課程校