淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

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1、淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。　　關(guān)鍵詞：自我感悟;分組合作;質(zhì)疑探究　?。篏623.23：B：1672-1578（2011）03-0066-02　　　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大基本理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和

2、發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。它是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基本能力，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代化教育行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是教育的渴求，時代的呼喚?！　∽灾魇侵笇W(xué)生為主體支配自己權(quán)利的意識、能力，集中表

3、現(xiàn)為自尊、自主、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵，自我調(diào)控，自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。合作是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，以便通過同學(xué)之間相互的作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展，學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。在合作中，可以資源共享，互通有無，遇到疑難也可互相探討，各抒己見，碰撞出智慧的火花。探究則是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中，從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探究，研究意識，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講“自主”、“合作”、“探究”既可以作為單個的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)中，

4、又可以整合一套語文學(xué)習(xí)方法。自主是合作、探究的前提，而合作、探究又利于自主的深入，探究既有合作性探究，又有自主性探究。這三方面，可根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合作用，結(jié)合現(xiàn)時更好。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)不同課型，不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法，確定學(xué)法，不應(yīng)一概而論?！　〈迬n在《課程改革中的語文教學(xué)》中多次提到自主、合作、探究中的作用。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！跋壬呢?zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！痹诮逃姨招兄脑挼莱隽爽F(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀。教師是學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各有個性的人，處在發(fā)展中的人。美國的杜威提出的"學(xué)生中心理論"現(xiàn)代教育觀也為其學(xué)習(xí)方式提供科學(xué)的理論依據(jù)。只有當(dāng)學(xué)生的個性和人格得到尊重，社會生活中才有平等、民主可言。事實(shí)上，作為教師，不僅對學(xué)生自主合作、探究自主前作客觀要求，而且適時、適度地參與其中，對好的學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生再自主，再合作，再探究。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時要充分考慮學(xué)生知識的儲備量，學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)性能力，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等。不同的興趣、不同的知識底蘊(yùn)，效果也不一樣。

6、教師在自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用效能上，不要太理想化--課課在"自主"，堂堂要合作。但我們要把這種學(xué)習(xí)方式貫穿于語文學(xué)習(xí)的方方面面，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會?！　?.自我感悟，自主體驗(yàn)　　新課標(biāo)提出，語文教學(xué)要加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而讓學(xué)生理解的最好方法就是讓他們自讀自悟，自主體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個人行為，要鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行自我解讀，在讀中進(jìn)一步感悟。因此，教師在課堂中應(yīng)提供較多時間和機(jī)會，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，培養(yǎng)語感，同時在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進(jìn)而解決問題，從中體驗(yàn)讀書的快樂和學(xué)習(xí)成功

7、的滿足感謝，學(xué)生在經(jīng)歷這樣的自我解讀后就得到靈性的感悟和熏陶，就能在此基礎(chǔ)上逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高語言自學(xué)能力。例如《一面五星紅旗》中有這樣的話：面包店老板見我醒來，沖我豎起大拇指，說："安心養(yǎng)病，費(fèi)用由我來付。"教學(xué)中，我先讓學(xué)生各自輕聲朗讀，抓住面包店老板的動作、語言進(jìn)行自讀自悟，體會面包店老板當(dāng)時的心情。因?yàn)檫@句話處于點(diǎn)睛揭首的作用，是全文的關(guān)鍵所在，學(xué)生通過設(shè)想面包店老板豎起大拇指這個動作時，他心里好像在說些什么，體會到面包店老板對"我"的敬佩之情。這樣的動作是在那種特定的心境下才會出現(xiàn)的，光靠教師的講解顯然是不

8、行的，最好的辦法就是讓學(xué)生自己去感悟?！　?.分組合作，適當(dāng)點(diǎn)撥　　合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課堂上最好的方式就是分組合作。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面差異運(yùn)用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源使成員之間具有互補(bǔ)性，在組建合作小組時也要尊重學(xué)生意愿，教師可適當(dāng)對事先分好的小組進(jìn)行調(diào)配