熏陶漸染 厚積薄發(fā)

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1、熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇熏陶漸染厚積薄發(fā)　　江蘇張友慈　　新修訂的初中《語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)語文課外活動(dòng)的重要性，指出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分?！辈颜n外閱讀作為語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，作出具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少于80萬字”。大綱還列出10部名著供學(xué)生選讀。這一項(xiàng)重要的改革，切中了語文教學(xué)中注重課堂范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端，把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出漢語文學(xué)習(xí)“重閱讀、重積累”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語

2、文指明了方向。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，閱讀教學(xué)的舊觀念正在影響著課外閱讀，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式被套用到課外讀書活動(dòng)上，出現(xiàn)了課外閱讀的錯(cuò)位，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　￠喿x目的錯(cuò)位。有人歸納出少年兒童讀書的五種需要：學(xué)習(xí)需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時(shí)間需要。這是符合青少年學(xué)生的閱讀心理特征的。而我們卻常常把閱讀“神圣化”、“莊嚴(yán)化”，忌諱“娛樂”二字，惟恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，于是，把課外閱讀定位在“提高思想認(rèn)識(shí)，提高寫作水平”上，課外讀書活動(dòng)處理得像課堂教學(xué)那樣，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師的意圖，在規(guī)定的模式里讀書，用一種要求、一種方法，去達(dá)

3、到一個(gè)目的，摘抄名言警句，制作讀書卡片，撰寫讀書心得等，都成為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生為完成任務(wù)而讀書，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，出現(xiàn)了背著老師和家長(zhǎng)的“地下閱讀”。這種違背心理科學(xué)的做法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。　　對(duì)青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋求自己的樂趣，它的初始是沒有十分切實(shí)的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書，絕沒有帶著別人指定的”分析賈寶玉這個(gè)人物形象”這一作業(yè)而去讀《紅樓夢(mèng)》。讀書的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在于獲取生活信息，滿足個(gè)人情

4、趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則是在閱讀的過程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。讀書是一種獨(dú)立、自主、受主體潛意識(shí)驅(qū)使、無目標(biāo)的心智活動(dòng)，強(qiáng)烈的閱讀功利心是閱讀目的錯(cuò)位的主要根源。必須淡化閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生放開思想去自由地讀書?！　￠喿x內(nèi)容錯(cuò)位。老師對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行集權(quán)式的控制，硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容，惟恐學(xué)生受到污染，嚴(yán)防學(xué)生離經(jīng)叛道，使學(xué)生喪失閱讀的自主選擇權(quán)。課外閱讀具有開放性，只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、淫穢、反動(dòng)的，學(xué)生都可以讀。讀什么書，怎樣讀書，應(yīng)由學(xué)生自己決定，老師不該限得太死。新修訂的大綱規(guī)定10部名著，固然是對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，但它不能成為限制，這10部名著距離學(xué)生太遠(yuǎn)。　　歷史

5、在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，新的人類文明成果不斷涌現(xiàn)，青少年閱讀的興奮點(diǎn)呈現(xiàn)快速轉(zhuǎn)移的特征，言情小說——武俠小說——紀(jì)實(shí)小說——科幻小說，等等。每一個(gè)階段，都出現(xiàn)流行作品熱，學(xué)生之所以青睞，是因?yàn)樗鼈冑N近學(xué)生生活實(shí)際。適合學(xué)生閱讀的書籍很多，盡可以由學(xué)生自己選擇。風(fēng)靡日本的“滑稽三人行”系列小說是寫給孩子看的，要是老師給中學(xué)生開列書目，決不會(huì)收入，可是，就是這本書卻連成年人拿起它也放不下，讀過這本書的學(xué)生無不愛不釋手。可供學(xué)生們讀的書太多了，你怎么限制得了，又為何限制它呢？　　新時(shí)代的青少年已不再陶醉過去，崇尚權(quán)威；注目現(xiàn)在，憧憬未來，追求幻想是當(dāng)代青少年的普遍心態(tài)。歷史的凝重和輝煌再也不能

6、傾倒和折服青少年，崇拜新星已壓倒膜拜古賢，這是時(shí)代的特征，也是時(shí)代的進(jìn)步。在讀書問題上，應(yīng)倡導(dǎo)青少年對(duì)傳世經(jīng)典與流行作品兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)?！　‘?dāng)然這并不意味著老師要放棄閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，適度、正確的指導(dǎo)是讀書活動(dòng)健康開展的保證。當(dāng)前，文化事業(yè)迅猛發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間。同時(shí)我們還要看到，五花八門、形形色色的圖書充塞市場(chǎng)，難免魚龍混雜，青少年學(xué)生面對(duì)這斑駁陸離的文化世界，時(shí)常表現(xiàn)出迷惘和無所適從。讓學(xué)生多讀一些代表著先進(jìn)文化前進(jìn)方向的優(yōu)秀作品顯得尤為重要。此外，網(wǎng)上閱讀也已成時(shí)尚，不少學(xué)生沉緬網(wǎng)吧，如癡如醉，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化指導(dǎo)，培養(yǎng)健康的現(xiàn)代信息道德，促使信息轉(zhuǎn)化為人的素養(yǎng)

7、，已成為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一項(xiàng)新任務(wù)，作為語文教師責(zé)無旁貸?！　≡谡n外閱讀活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，而不是“禁”。要引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人的需求，自主挑選精品，擯棄糟粕；一味地禁讀，以防止受害中毒，不是上策。積極的辦法是，老師要研究學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣，摸清學(xué)生的閱讀取向，開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，打通古今中外，拓寬學(xué)科門類，包羅天文地理，涵蓋各類體裁，薈萃四方流派，在更大的范圍內(nèi)開列更多更豐富的書目供學(xué)生挑選，尤其是一些適合青少年學(xué)生閱讀