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《培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中猜想能力的心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中猜想能力的心得 新課程改革要求我們要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱相比，最大的區(qū)別就是重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理思維。對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過(guò)程中較難把握的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生
2、猜想能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些嘗試，有一些心得體會(huì)?！ ∫?、重視猜想與假設(shè)是學(xué)習(xí)物理的重要方法 牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、進(jìn)行類科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動(dòng)中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。事實(shí)上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)
3、期努力，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象?！ ∵^(guò)去，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和利用公式解題上，導(dǎo)致平時(shí)的物理教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動(dòng)；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)?！贝罅康哪７掠?xùn)練使學(xué)生跌入了深深的題海，本應(yīng)是學(xué)生親身體驗(yàn)的探究過(guò)程變成了直接告訴現(xiàn)成結(jié)論。教師在教學(xué)中過(guò)多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸失去想像力。物理教學(xué)的一個(gè)最重要的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中讓學(xué)生知道,
4、物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式，還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的觀點(diǎn)，從而能夠通過(guò)想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律?！ 《?、要?jiǎng)?chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想 在過(guò)去的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。他們只能是被動(dòng)的，接受式的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們 習(xí)慣了老師說(shuō)什么就是什么，另一方面他們怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不管他們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。
5、培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成積極思維，積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法?！ ∪?、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的猜想方法 在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，經(jīng)常遇到三種尷尬的局面，一是課堂氣氛沉悶，不敢猜想；二是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；三是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際，占用課堂時(shí)間較長(zhǎng)。怎樣避免上述情況的發(fā)生呢？ ?。ㄒ唬┪锢砬榫暗膭?chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉是猜想的重要鋪墊?！ ”热?，在研究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱跟什么因素有關(guān)時(shí)，一般學(xué)生比較直接的就能猜想到電流的大小，至于與電阻的關(guān)
6、系，可以讓學(xué)生先親自體驗(yàn)一下“電路絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻不怎么發(fā)熱”的生活實(shí)景，再讓他們進(jìn)行猜想。也可以創(chuàng)設(shè)物理情景：“用電熱水壺?zé)_(kāi)水需要一定的時(shí)間”，來(lái)猜想電熱與時(shí)間有關(guān)?！ 。ǘ┰谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合理猜想。 實(shí)驗(yàn)方法可以有下述幾個(gè)步驟： (1)明確研究本課題的目的和要求；(2)大膽進(jìn)行“科學(xué)猜想 (3)對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行討論，去偽存真，去繁求精。 比如說(shuō)在探究滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的過(guò)程中，在讓學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會(huì)
7、出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與速度大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與質(zhì)量大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與密度有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等等……這樣學(xué)生的猜想放得太開(kāi)，不容易猜到關(guān)鍵的點(diǎn)子上，如果所有的猜想都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)際上在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里也不可能做到，這時(shí)可以借助于簡(jiǎn)單得演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一下推重一些得箱子和輕一些的箱子，或者讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣抓牢脾酒瓶，然后進(jìn)行猜想，學(xué)生的猜想有了明確的指向性，就能做到有
8、的放矢，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。 ?。ㄈ┰趯W(xué)習(xí)某一個(gè)物理概念進(jìn)行理論分析有關(guān)的猜想: 理論分析的幾個(gè)步驟 (1)有關(guān)物理定義的闡述；(2)定義中關(guān)鍵詞的分析 (3)針對(duì)定義中的關(guān)鍵詞進(jìn)行猜想；(4)對(duì)猜想進(jìn)行結(jié)果討論，去偽存真 比如在探究物體動(dòng)能的大小可能與哪些因素有關(guān)時(shí)，在猜想的環(huán)節(jié)中，可以這樣進(jìn)行操作。首先給出動(dòng)能的定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；篩選關(guān)鍵詞：物體，運(yùn)動(dòng)；根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行猜想：有關(guān)物體可以猜想到:密度，體積，質(zhì)量；有關(guān)運(yùn)動(dòng)可以猜想到：速度 分析：體積相同時(shí)
