基于spoc模式的高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性提升路徑分析

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1、網(wǎng)絡(luò)首發(fā)時(shí)間：2016-05-2709:04屮國遠(yuǎn)程教旮2016,05,71-75基于SP0C模式的高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性提升路徑分析張金玲中國人民大學(xué)信息學(xué)院導(dǎo)出/參考文獻(xiàn)關(guān)注分享收藏打印摘要：SP0C模式對(duì)提升教學(xué)有效性有巨大潛力。本文在分析高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所面臨問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合SP0C教學(xué)有效性分析，提出提高高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的五個(gè)路徑:利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行縱向和橫向的有機(jī)整合，通過翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂效率和質(zhì)量，開展分層分類教學(xué)，通過合作探宄學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,通過多環(huán)節(jié)、多角度綜合評(píng)價(jià)督促學(xué)生積極參與并調(diào)整教學(xué)策略。關(guān)鍵同：SP0C模式;計(jì)算機(jī)

2、基礎(chǔ)課;教學(xué)有效性;翻轉(zhuǎn)課堂;分層分類教學(xué);作者簡介：張金玲，講師，博士，中國人民大學(xué)信息學(xué)院（100872）。收稿日期:2016-03-01Received：2016-03-01一、引言小規(guī)模限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCourse,以下簡稱“SPOC”）是大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpenOnlineCourse,以下簡稱“MOOC”）的改良形式，是小而精的MOOC模式Ul。SPOC模式由加州大學(xué)伯克利分校的ArmandoFox教授提出。SPOC教學(xué)模式的流程一般是:首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)資源（如視頻學(xué)習(xí)材料等）放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)；

3、然后，教師根據(jù)測評(píng)情況，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更改教學(xué)設(shè)計(jì);最后，教師在實(shí)體課堂中回答學(xué)生的問題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生一起完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)。SPOC的特點(diǎn)主要括:人數(shù)少、在校注冊（收費(fèi)）、除了在線視頻和習(xí)題等，還可以有其他輔助的線上或線下課堂答疑。目前，世界上很多知名大學(xué)都在開展基于SPOC的混合教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，一些MOOC平臺(tái)也在積極推進(jìn)對(duì)SPOC的支持。例如哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院和清華大學(xué)、浙江大學(xué)等均有SPOC應(yīng)用的成功案例［2-4］。SPOC摒棄了MOOC的大規(guī)模屬性，將服務(wù)對(duì)象界定在具有一定基礎(chǔ)的小規(guī)模受眾中，通過提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)和靈活高效率的學(xué)習(xí)方

4、式來保證教學(xué)的有效性，這為提升高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性提供了新思路和新模式。木文以教學(xué)有效性的相關(guān)研宄為理論框架，以高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為實(shí)例，分析基于SPOC模式提升高校基礎(chǔ)課程有效性的可取路徑。二、當(dāng)前高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向高校文科專業(yè)本科生，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和典型應(yīng)用為主要內(nèi)容，幫助他們了解和掌握計(jì)算機(jī)基木概念、操作和方法，使之具備使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法解決生活、工作和學(xué)＞』問題能力的公共通識(shí)教育課程，是提高文科本科生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、培養(yǎng)計(jì)算思維、提高專業(yè)創(chuàng)新能力的一個(gè)主要途徑，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作有長期影響。不

5、少教師曾經(jīng)撰文分析自己所在高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，并介紹了自己的應(yīng)對(duì)策略。這些問題及對(duì)策概括起來包括以下幾個(gè)方面；（一）學(xué)生初始水平差異大,需要開展分層教學(xué)由于生源地的經(jīng)濟(jì)條件、師資力量差異較大，文科新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大差別。他們中既有從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，也有對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉的學(xué)生，還有已具有一定操作基礎(chǔ)的學(xué)生，甚至有的學(xué)生已獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書包1。王菲、王行恒等人的調(diào)查顯示,76.38%以上的學(xué)生接觸過Office的基木內(nèi)容，6.21%的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，40.34%的學(xué)生接觸過TnternetX^l。針對(duì)學(xué)生存在的入學(xué)水平差異，應(yīng)對(duì)策略一般是

6、新生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行一個(gè)能力水平測試，了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，然后按照不同層次分班教學(xué)［7］0（二）不同學(xué)科學(xué)生需求多樣,需要提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容文科生是日后將成為外交官、法官、公務(wù)員、教師等社會(huì)科學(xué)工作者的文科專業(yè)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中充分有效地利用計(jì)算機(jī)，并在各種應(yīng)用研宂領(lǐng)域中發(fā)揮作用m。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)耍貼近專業(yè)、更好地服務(wù)各個(gè)專業(yè)。也就是說，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，例如對(duì)外語專業(yè)的學(xué)牛.要增加小語種語言的輸入法介紹，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)Excel表格在財(cái)務(wù)管理方面的

7、應(yīng)用，對(duì)管理系的學(xué)生要增加數(shù)據(jù)庫知識(shí)的講解以及要讓他們會(huì)使用Access對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行信息管理，藝術(shù)類專業(yè)則更注重多媒體技術(shù)的處理，國貿(mào)專業(yè)則要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的初步知識(shí)M。(三)教學(xué)內(nèi)容陳舊，需要持續(xù)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品和技術(shù)日新月異，軟硬件不斷升級(jí)，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育就顯得相對(duì)滯后，教材陳舊過時(shí)，有些0前己很少使用的知識(shí)占據(jù)著教材大量的篇幅和教學(xué)課時(shí),學(xué)生得不到自己需要的計(jì)算機(jī)知識(shí),直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這一