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《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。本文中筆者通過分析數(shù)學(xué)思維能力，主要從四個方面闡述培養(yǎng)思維能力的措施：要確保數(shù)學(xué)老師對思維能力要有充足的認(rèn)識；激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)階段各個年級每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中；聯(lián)系實際注重應(yīng)用，使小學(xué)生思維靈活變通?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)生思維思維能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。數(shù)學(xué)思維能力主要包括四項內(nèi)容，一是會觀察、實驗、比較、猜想、分析
2、、綜合、抽象和概括；二是會歸納、演繹和類比進行推理；三是會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀念；四是能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力，抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的過程，是思維活動發(fā)展的過程，因此在教學(xué)中必須使學(xué)生有目的把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點和難點上去，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而進一步達到發(fā)展學(xué)生思維的目的?！ 〉切W(xué)生年齡小,數(shù)的概念非常的模糊,抽象思維能力通常有點差,而數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身又具有抽象性,如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)
3、中培養(yǎng)思維能力的意識,加強抽象思維能力的運用,成為教學(xué)中不可忽視的重點之一。那么，作為數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，我們要做出哪些努力呢？ 第一，要確保數(shù)學(xué)老師對思維能力要有充足的認(rèn)識 在教學(xué)中有許多的數(shù)學(xué)老師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)識不夠,盡管教學(xué)大綱中有要求,但實際上我們大多數(shù)數(shù)學(xué)老師并沒有從真正意義上去思考,去解決在教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)于思維能力方面的問題,沒有引起足夠的重視。即使小學(xué)高年級學(xué)生有一定的邏輯思維能力,能進行一些簡單的推理判斷,但他們不能自覺調(diào)節(jié)檢查自己的思維過程,不能說出自己是怎樣想的。我們要不斷探討如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在實際教學(xué)中如何解決,引
4、導(dǎo)學(xué)生向深遠的思維空間慢慢發(fā)展?！ 〉诙?，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué) 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學(xué)實踐中的體會是：提高學(xué)生對教師們的信任度。學(xué)生對教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。教師在學(xué)生中具有很高的信任度，學(xué)生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一般具有“向師性”。要培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對學(xué)生和藹可親、循循善誘，認(rèn)真呵護學(xué)生的自尊心，仔細(xì)保護他們的人格尊嚴(yán)，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學(xué)生。教師要精心設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地
5、學(xué)習(xí)。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設(shè)一個“讓學(xué)生動手動腦動口數(shù)卡片”的活動情景，并由學(xué)生根據(jù)實際情景提出問題。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運用?！ 〉谌?，培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)階段各個年級每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中 首先，各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識大小、長短，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、抽象、概括，理解加、減法的含義?！ ×硗?，不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識
6、，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得
7、算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力?！ ≡诮虒W(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓(xùn)練是
