多媒體網絡教學發(fā)展的制約因素分析及制作的思想

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2、和管理學科知識和相關的各種教學信息，不僅提供了一種自主學習和與教師交流的新方式，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、積極探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯(lián)系。對于學校而言，多媒體網絡可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍地對學生進行教學，提高教學效率。因此，在網絡對全社會的影響日益擴大的背景下，多媒體網絡教學必將成為未來教學的重要形式之一?！　v史上，我國發(fā)明的活字印刷術使人類口傳手抄的信息傳輸方式發(fā)生了重大突破，教學活動由此變得較為規(guī)范和方便。當書本、黑板、圖片、模型等傳播媒體得到組合時，確立了“班級制”教學形式，由此形成的“教師——書本——班級授課”方式，演繹著“以

3、教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。本世紀初興起的電化教育技術，豐富了教學內容的表現(xiàn)手段?？梢?，教育技術是整個教育系統(tǒng)中最有活力的的要素之一。在教育領域中，任何一種新技術的應用，都會對教學形式甚至教學觀念產生一定的影響?！　《嗝襟w網絡技術以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點，使教學變得直觀、形象，改變了舊的教與學之間的聯(lián)系方式。學生可以根據(jù)自己的需求和學習狀況，自主地選擇學習內容和控制教學進程，體現(xiàn)了學生的主體地位，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式受到挑戰(zhàn)。人們越來越多地從學生自主學習的角度來思考教師角色、學習模式，評價模式、教學管理模式等一系列問題。一些專家預言，新的技術必

4、然帶來新的教學模式，多媒體網絡技術必將突破傳統(tǒng)的教學方式，從根本上改變教學過程，最終導致一場教育領域的革命?！　”M管多媒體網絡教學有其明顯的優(yōu)點，但是目前應用推廣卻十分困難。許多大、中、小學都投入了不少的人力和物力制作多媒體課件。但是這些多媒體課件絕大多數(shù)只是用于參加觀摩和評比，而沒有真正得到廣泛應用。制約多媒體網絡教學發(fā)展的瓶頸是什么呢？結合我們的教學實踐和制作實踐，我們認為有以下幾個主要因素?！　∫越處煘橹行牡慕虒W模式已經存在幾百年了。從17世紀30年代捷克的夸美紐斯發(fā)表《大教學論》，提出班級授課制度，開創(chuàng)以教師為中心的教學模式以來，經過歷代眾多教育學家、教育心理學家的

5、努力，使這一領域的實踐探索不斷深入，理論研究成果層出不窮。而基于“人——機”關系或“人——機——人”關系的新教學模式還缺乏比較成熟的、可操作性強的理論和成功而又具普遍意義的示范。不少教師擔心多媒體網絡教育會削弱師生之間的直接交流，重視了學生的智商而忽視了情商，并且對多媒體網絡課件具有非線性結構、交互等特性認識不足，認為多媒體課件僅僅只起過去的幻燈片或CAI的作用，再加上教學組織及教學過程控制又有一定難度，因此積極主動進行嘗試的教師很少?！　《嗝襟w課件的制作不僅與教師的教學經驗、教學方法有關，還往往體現(xiàn)了教師的個性與授課風格。按照某一位教師的教學思路和策略設計的多媒體課件，其

6、他人用起來會覺得別扭。即使是同一位教師，面臨千變萬化的的情況，因為要因材施教，也常常需要調整教學思路。教學工作是一項創(chuàng)造性的工作，制作者的教學個性與其它使用者的教學個性這一對不容易協(xié)調的矛盾成為了制約多媒體課件廣泛使用的重要因素。關于這方面，已有一些專家和學者進行過探討，有的還指出應拋棄傳統(tǒng)課件的觀念，提出積件、教材件等概念?！　∧壳岸嗝襟w創(chuàng)作工具軟件并不算少，例如PowerPoint、Action、Matlab、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奧思、FrontPage等等，但是這些軟件作為多媒體課件制作平臺各自都具有相當大的局限性，如Author

7、ware具有豐富美觀的圖形及多媒體制作功能，但數(shù)學運算和數(shù)學處理能力較弱；Matlab具有強大的數(shù)學運算和繪圖功能，但又不宜作為多媒體教學的開發(fā)平臺，F(xiàn)rontpage功能雖強，但不能編輯數(shù)學公式。因此，開發(fā)多媒體網絡教學系統(tǒng)并非易事，特別是對數(shù)學等理工科課程而言，更是如此。同時，由于多媒體課件的制作需要融入多種手段和軟件，使得多媒體網絡教學開發(fā)周期長，需要投入大量的時間與精力。目前工作在教學第一線的教師一方面在擴招形勢下，教學任務加重，另一方面在專業(yè)學術研究上的壓力也在日益加大，因此，開發(fā)多媒體網絡課件的積極性受