淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的策略

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1、淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的策略：《數(shù)學課程標準》指出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。那么，如何創(chuàng)設情境呢？可以通過生活背景，有挑戰(zhàn)的問題，表演、講故事，運用媒體，態(tài)勢語言等創(chuàng)設教學情境。　　關鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；策略　　　　《數(shù)學課程標準》指出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。”、“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！币虼?，教師的任務就是要幫助學生建構(gòu)一種真實的問題情境，把學生引入到與內(nèi)容有關的實際情境中去，通過動手實踐、自主探

2、索與合作交流，主動地獲取知識，下面就具體談一談在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的基本策略?！　∫?、通過生活背景創(chuàng)設教學情境　　“把身邊的事物引入課堂，讓學生在學習中感受生活，”是新課標的基本理念之一。教師應提供具體的生活情境，引導學生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物，設計豐富有情趣的學習活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與學習過程。例如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，可創(chuàng)設如下情境：猴媽媽買了3個同樣大小的餅分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個餅平均分成了4塊，給了大兄弟其中的1塊；二兄弟卻吵著要吃2塊，猴媽媽就把第2個餅

3、平均分成了8塊，給了他2塊；三兄弟更貪吃，非要吃3塊，猴媽媽就把第3塊餅平均分成12塊，給了他3塊。三個兄弟誰分到的餅最多？在這個情境中，既有猴媽媽分餅這樣濃郁的生活氣息，又蘊涵深刻的數(shù)學含義：同一個單位“1”，平均分成不同的份數(shù)，取出不同的份數(shù)，卻表示相同的大小。創(chuàng)設這樣的情境，不僅能迅速激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生樂趣?！　《?、通過有挑戰(zhàn)的問題創(chuàng)設教學情境　　古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題

4、情境能激起學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如，在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，先出示一組數(shù)：“6，60，600”，教師問：“誰能用‘=’把這三個數(shù)連起來？”問題一出來，學生就感到很新奇：600比60和6大，怎么能用“=”連起來呢？學生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學習興趣。這時組織學生討論，有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得6米=60分米=600厘米?！庇械恼f：“分別加上元、角、分”等等。這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表

5、示出來呢？”學生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說：“6米=6.0米=6.00米……”教師接著說：“像6，6.0，6.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出本節(jié)課所學的知識——小數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設這樣的情境，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，他們積極主動參與教學活動，從而在活動中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激活了學生的思維?！　∪⑼ㄟ^表演、講故事，創(chuàng)設情境　　講故事是學生很感興趣的活動，對學生具有特別的吸引力，教師可投其所好，運用這種方法，給學生創(chuàng)設一個寬松，充滿情趣的情境。例如，一位教師在數(shù)學課上教學“

6、最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設教學情境的：師：從前，在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h的朋友趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）這個有趣的故事情境，一下子把學生的情緒調(diào)動起來。孩子們迫不及待地想找到

7、問題的答案。表演也是兒童非常感興趣的活動，兒童不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。表演能夠有效地調(diào)動并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性?！　∷?、運用媒體創(chuàng)設教學情境　　在教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和目標的需要，運用現(xiàn)代多媒體教學手段創(chuàng)設教學情境，使學生形成明顯的表象，啟迪學生思維，促使學生主動參加到學習過程中。　　總而言之，創(chuàng)設教學情境的策略多種多樣，在創(chuàng)設情境時我們要明確目的，形式要新穎，組織要靈活，時機要巧妙。只有這樣，才能真正激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到

8、全面和諧的發(fā)展。在創(chuàng)設情境時還要注意依據(jù)不同階段學生的思維特點，不同層次學生的思維水平，不同難易程度的學習材料來確定，決不能搞一刀切。