淺談小學數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設

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1、淺談小學數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設劉樹濤山東省青島市萊丙月湖小學266600《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學牛.對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?？梢姡瑒?chuàng)設有效的教學情境是廣大教師不斷實踐與探索的話題。尤其對于小學數(shù)學教學來講，創(chuàng)設教學情境，符合小學生的心理特點、思維特點與認知規(guī)律，是激起學生學習熱情、提高課堂教學效率的重要手段。對此，我在教學中進行了不斷的實踐與探索，主要有如下幾點體會：一、創(chuàng)設故事情境，激起求知欲。學生對故

2、事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設情境，會讓學生全身心地投入到教學活動中去。數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的木質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高學生的注意力。如在教學“分數(shù)的基木性質(zhì)”時，給學生講一個“猴媽媽分餅”的故事：猴家族里的小猴子都愛吃猴媽媽做的餅。一天，猴媽媽做了3個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給了猴甲1塊。猴乙看到說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個餅平均分成8塊，給了他2塊。猴丙更貪心，說

3、：“我要3塊?！焙飲寢寔V把第三個餅平均分成12塊，給了他3塊?！靶∨笥眩銈冎滥闹缓镒映缘亩嗄?？”學生都會說：“同樣多?！蔽易穯枺骸奥斆鞯暮飲寢屖怯檬裁崔k法來滿足小猴的要求，而且乂分得公平呢？你們想知道叼？”于是，在學生最佳的心理狀態(tài)下進行了新課。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！眴栴}是思維的開端，是學生探究的動力。尤其對于小學生來說，他們有著較強的好奇心，教師可以在教

4、學中創(chuàng)設問題情境，將學生置于問題情境中，使學生產(chǎn)生“心求通而未達，口欲言而不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學生強烈的求知欲和濃厚的學興趣，使學生的學習與思維進入最佳狀態(tài)。如在“統(tǒng)計”一課中我提出了這樣一個問題：“元旦很快就要到了，咱們班準備開一個晚會，小朋友們高興嗎？”趁著學生正情緒高漲的吋候我提出:“咜們要為晚會作些準備，我們要考慮些什么呢？”孩子們就想到了諸如需要買什么水果、每種水果買多少，要調(diào)查每個小朋友最愛吃什么等等。這樣的問題情境引發(fā)了學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲與探究欲望，學生會帶著心中的疑惑積

5、極主動地參與到教學中來。三、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望。小學數(shù)學新課程標準提出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！崩纾涸诮虒W“認識人民幣”時，在教室里設置“小小超市”購物情境，讓學生現(xiàn)場購買物品，付錢和找錢，親身體會如何使用人民幣，感受人民幣的實際用途和人民幣的簡單計算。課后讓學生到超市去觀察商品的標價和進行實地購買，感受生活離不了人民幣，并要求學生根據(jù)調(diào)查情況進行小組匯報。這里，就可以把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使學生感受

6、到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學可以很好地為生活服務，從而激起學生強烈的學習興趣，促進學生多角度、多層面地看待與思考問題，有利于學生能力的提高與思維的培養(yǎng)。四、創(chuàng)設操作情境，讓學生動起來。實踐操作能使學生積累豐富的感性知識，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學生學的主動性和積極性。教師在數(shù)學教學中要善于創(chuàng)設操作情境，盡量為學生提供動手擺弄的實踐機會，不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而是由學生本人把要學的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，掌握思維方法，促進思維的發(fā)展。如在教學“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我事先讓

7、學生準備一些紙張和剪刀，課上讓學生親自動手，剪出幾個三角形，讓學生求出這些三角形的內(nèi)角和。有的學生用量角器量出三個角的度數(shù)，加在一起求出了內(nèi)角和；有的學生把三角形的三個角剪下來拼在一起，組成了一個平角，從而求出了三角形的內(nèi)角和……學生親自動手操作，在實踐中總結(jié)規(guī)律，得出三角形內(nèi)角和是180度。這樣的操作情境，充分調(diào)動了學生學的主動性與積極性，激起了學生的求知欲，學生在動手的同吋積極動腦，真正實現(xiàn)了在做中學。這樣學生對主動構建所學到的知識理解更透徹，掌握更牢固，而且奮效地培養(yǎng)了學生的思維能力，教學效果事半功倍。五、創(chuàng)設游戲情

8、境，讓學生活起來。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！庇螒蚴切W生喜聞樂見的活動之一，符合小學生注意力時間短的特點，可以使枯燥乏味的數(shù)學課堂教學變得妙趣橫生。在游戲中可以激活學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在玩中學、樂中學，真正實現(xiàn)了寓教于樂。