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《體罰學(xué)生的反思》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、體罰學(xué)生的反思10月12日周前會上,楊老師就體罰學(xué)生朱軍一事作了深刻檢討,我聽后受益匪淺,同時從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學(xué)生,批評學(xué)生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。會后,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī),對照自己以前工作言行,進(jìn)行了深刻的反思,現(xiàn)匯報如下:作為一名老師,在教學(xué)工作中,經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生,無名之火就會升上來,在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次,班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還
2、有很多沒做就交了,在我心目中這個學(xué)生還不錯,不是特差的,當(dāng)時我改作業(yè)時就很生氣,心想,這個學(xué)生不能不管,一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個學(xué)生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓(xùn)他是不行了,一氣之下,擰了他的耳朵,當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶,要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思,我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律,有損教育與教師的形象,而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心,是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。體罰學(xué)生這個詞,離我們教師越來越遙遠(yuǎn),但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓(xùn),不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶
3、來的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚;給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師,不會體罰學(xué)生,而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,教師不應(yīng)該太過于沖動,應(yīng)控制情緒,冷靜下來,心平氣和地和學(xué)生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法??傊?,要真情善待學(xué)生,熱愛學(xué)生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。多與他們溝通,去引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤
4、,形成正確的人生觀。在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:1、進(jìn)一步加強(qiáng)對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)法規(guī)意識,提高師德修養(yǎng),堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。2、進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),在教學(xué)中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。3、對學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)激勵,多一點(diǎn)賞識,允許學(xué)生說不,允許學(xué)生出錯。4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合,取得最佳的教育效果。教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕急功近利的行為,對待差
5、生的轉(zhuǎn)變,要通之以情,曉之以理,用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時代,我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長,在我們恨鐵不成鋼時,要講究教育方法,手下留情!對校園體罰事件的反思作者:鄒宗林文章來源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):4716更新時間:2011-12-20近年來,發(fā)生在全國各地校園里的體罰事件可謂是屢見不鮮、屢禁不止,其體罰種類之繁多、手段之惡劣令國人發(fā)指,譴責(zé)聲此起彼伏。雖說有體罰行為的教師只是教師中的極少數(shù),但他們卻給整個教育帶來前所未有的尷尬,讓廣大教育者面臨著懷疑和責(zé)罵:燙幼兒的臉、讓小學(xué)生吃大便這與禽獸何異?與流氓打手何異?難道人類靈魂的工程師的道德水平竟
6、低于國人的正常水平?嚴(yán)厲的責(zé)問讓教育者痛心,也促使我們深刻地反?。何覀兊牡赖滤疁?zhǔn)、師德修養(yǎng)真的如此低下嗎?不,不全是!縱觀筆者從教二十多年的親身經(jīng)歷,我身邊的同事,不管新同事還是老同事,他們無論是在個人品行上還是師德修養(yǎng)上都堪為人表,由此可以推想到全國大多數(shù)教師也應(yīng)如此,從主流上看多數(shù)教師是沒有多大問題的,只有少數(shù)教師在工作中出現(xiàn)嚴(yán)重偏差,體罰學(xué)生,他們理應(yīng)成為眾矢之的。然而,輿論的作用是有限的,并不能有效地規(guī)避體罰事件的反復(fù)上演,解鈴還需系鈴人,我們只有通過對體罰現(xiàn)象的成因進(jìn)行深刻的反思,讓有體罰行為的教師認(rèn)識到自己的癥結(jié)所在并且明白改進(jìn)的方向,
7、從源頭上加以扼制,亡羊補(bǔ)牢,才能最大限度的避免體罰事件的發(fā)生,同時也希望對未曾有過體罰行為的廣大一線教師能有所觸動,以便在工作中能夠自查。反思之一:師德修養(yǎng)不夠。毋庸諱言,有體罰行為的教師在師德修養(yǎng)上是有問題的,教師職業(yè)道德規(guī)范明確的將“愛國守法”和“愛崗敬業(yè)”界定為對教師職業(yè)的基本要求和本質(zhì)要求,愛國守法亦是每個國家對其公民的最基本要求,身為特殊群體的教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的光榮使命,更應(yīng)該是知法、懂法、守法,依法執(zhí)教、文明執(zhí)教,以不體罰學(xué)生來彰顯自己是遵紀(jì)守法的好公民,是值得學(xué)生效仿的遵紀(jì)守法的楷模。守法是文明的底線,也是教師文明執(zhí)教的底線
8、,更是教師愛國思想的體現(xiàn),由于教師的行為具有示范性,所以教師是否守法事關(guān)重大。如果教師不注意自己的言行,動輒就以學(xué)生做事太