資源描述：
《淺談新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也要改變其陳舊和乏味的模式。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)變傳統(tǒng)為開(kāi)放，變被動(dòng)為自主，變單一為多樣?！ ∫?、英語(yǔ)作業(yè)要凸顯自主性 作業(yè)的自主性是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程的要求，利用自己已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地消化、吸收和運(yùn)用。自主性作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們各盡其能和各展其思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人?！ 鹘y(tǒng)的課外
2、作業(yè)往往以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性的發(fā)展，而且教師不注重學(xué)生的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生絲毫沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)投入的熱情。為此，教師應(yīng)更新觀念，變給學(xué)生布置作業(yè)為讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。教師的角色也必須實(shí)現(xiàn)由“包辦者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，以及由“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得以彰顯，其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)才能得以發(fā)展?！ 《⒂⒄Z(yǔ)作業(yè)要講究趣味性 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)
3、英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。 例如，教學(xué)了表示顏色的英語(yǔ)單詞后，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一道彩虹，再用英語(yǔ)標(biāo)注顏色；也可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音做一些著色練習(xí)；還可以讓學(xué)生做個(gè)調(diào)色試驗(yàn)，然后完成（）十（）＝（）的單詞填空練習(xí)。又如，教學(xué)了人體各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)后，教師可以讓學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)機(jī)器人或卡通人物，然后標(biāo)出其各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)。再如，教學(xué)了星期一至星期日的英語(yǔ)名稱(chēng)后，教師可以讓學(xué)生自選曲子編一首“星期歌”，然后在班上開(kāi)一個(gè)演唱會(huì)，比比誰(shuí)唱得好?！ 『芏鄡?yōu)
4、秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)：了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題或問(wèn)題，并以此作為作業(yè)的素材。比如，教學(xué)表示數(shù)字的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并讓其在小組內(nèi)用英語(yǔ)相互交流。學(xué)生除了收集號(hào)碼、號(hào)碼、郵編、自行車(chē)牌照的號(hào)碼以外，還收集了全家人的生日、身高、衣服的尺碼、家里的藏書(shū)數(shù)目以及自己有多少零用錢(qián)等，統(tǒng)計(jì)了自己一個(gè)月做多少道數(shù)學(xué)題等。不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受新知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
5、 三、英語(yǔ)作業(yè)要追求多樣化 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求生學(xué)抄寫(xiě)幾遍單詞或抄寫(xiě)幾遍句子，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。例如，聽(tīng)的方面可以讓學(xué)生做些書(shū)面的聽(tīng)力作業(yè)，也可以讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，看英語(yǔ)VCD光盤(pán)，并跟著模仿。為了檢查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)效果，教師可以在班上組織學(xué)生開(kāi)展“超級(jí)模仿秀”和“畫(huà)外配音”比賽；還可以組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話表演、小組問(wèn)答和小品排練等這些形式多樣的作業(yè)既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的
6、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展?！ ⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)了26個(gè)英文字母后，筆者曾讓學(xué)生調(diào)查和記錄帶有英語(yǔ)縮略詞的商品名稱(chēng)和各種廣告標(biāo)牌，并看誰(shuí)記得多，讀得準(zhǔn)確。課后，學(xué)生們自由結(jié)成小組去街道或商店尋找身邊的英語(yǔ)，如KFC，P，WC，PC（個(gè)人電腦）等?；匦：笏麄兓ハ嘟涣?，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)真有趣、真有用。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母本身?！ 榱舜偈箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生
7、學(xué)習(xí)各種與英美文化有關(guān)的知識(shí)，比如萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷和西方人怎樣過(guò)圣誕節(jié)等，并通過(guò)開(kāi)展“信息超市”等活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的感受力，這有助于學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，為其今后靈活地運(yùn)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。 例如，筆者利用兒童節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)和圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，定期讓學(xué)生編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)或制作英語(yǔ)賀卡。動(dòng)手制作的過(guò)程也是學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的過(guò)程。他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)自編對(duì)話、謎語(yǔ)、兒歌和童話故事，并配上插圖。筆者將這些圖文并茂、想像奇特、充滿童趣的小報(bào)張貼在教室的墻上，宛如一個(gè)英語(yǔ)王國(guó)
8、。學(xué)生在相互觀摩中其成就感油然而生?！ 】傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以聽(tīng)說(shuō)為主，趣味濃厚，形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知識(shí)在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)
