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1、淺談閱讀教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的情感參與【】G633.3【】A【】2095-3089（2014）03-0085-02 情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文的閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個學(xué)生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園，采集豐碩的果實。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的情感參與，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，與和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，只有這樣學(xué)生的朗讀才能真正到位
2、，感悟才能更加深透，才能更細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在閱讀教學(xué)活動中積極調(diào)動學(xué)生的情感參與，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。 一、教師要以情帶情，激起共鳴 教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移的原理，教師先入情——動情——析情——移情。根據(jù)這一感情發(fā)展過程組織教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的情感。語文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過語文學(xué)習(xí)我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會大
3、大促進(jìn)教學(xué)效果的提高?！ ?.想學(xué)生有情首先要教師有情。 在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。首先教師在備課的過程中必須有充分的準(zhǔn)備，深入挖掘，理解教材，細(xì)心揣摩和體會在文字中流露出來的真情實感，被課文的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。 2.教師要充分發(fā)揮語言的激情作用。 語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學(xué)科的特點分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出來呢？語言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語言起到一個不可忽視的作用，通過生動、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點燃學(xué)生心中的情感之火，把
4、深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個眼神一個動作，都能加深學(xué)生對課文情感的理解，更好的將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展?！ ?.要以讀入情，以讀入境，以讀會心?！ ∪藗兂Ｕf：“只可意會，不可言傳?！弊寣W(xué)生去意會文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進(jìn)入意境，就是憑借朗讀來加強(qiáng)情感體驗的，其中，教師的范讀至關(guān)重要。教師的范讀要融之以情，
5、讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時可讓學(xué)生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣美讀使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達(dá)到事半功倍之功效?！ 】傊胝{(diào)動學(xué)生的情感參與，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，要善于通過自身豐富的富于變化的表情和情真意切的語言等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情，以情帶情?！ 《⒌舷胂?，引入意境 “語言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感
6、官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象?！闭Z言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實是一個很有難度的問題，需要教師精心設(shè)計，善于啟迪。如果我們教師能用新的教學(xué)理念去啟發(fā)想象力，引入意境，激發(fā)他們求知欲，這正說明了教學(xué)達(dá)到了探究知識真諦，啟迪心靈的崇高境界，那么如何引導(dǎo)呢？ 首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在提問時教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問題時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)【】G633.3【】A【】2095-3089（2014）03-0085-02 情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起
7、著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文的閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個學(xué)生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運(yùn)用各種有效的方法，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園，采集豐碩的果實。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的情感參與，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，與和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，只有這樣學(xué)生
