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《淺談?wù)Z文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素 小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)極具思想性和藝術(shù)性的人文學(xué)科，其蘊(yùn)含著的教育理念和豐富的情感，對(duì)學(xué)生正確的人生態(tài)度和積極的情感形成至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成起著潛移默化的作用。在某種意義上，語(yǔ)文教學(xué)在塑造著學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)著學(xué)生的人格。語(yǔ)文教學(xué)就是要使抽象的文字變得生動(dòng)有趣，將枯燥的說(shuō)教變得富有情感，因此，語(yǔ)文課堂就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)情境，挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生身臨其境，受到潛移默化的感染，讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)得有滋有味，真正感受到語(yǔ)文課堂的魅力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起?！ ∫弧⒔處熞晟?/p>
2、自我，加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng). 語(yǔ)文教學(xué)是富于情感的學(xué)科，每篇文章都寄予了作者豐富的情感，每句話也都飽含著作者深厚的感情。只要我們細(xì)心品讀，都會(huì)發(fā)現(xiàn)感情是作品永久的生命力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)中提升自己的精神境界，升華自己的思想內(nèi)涵。要做到這些，教師就要從自身做起，不斷完善自我，提升自己的情感修養(yǎng)，做一個(gè)富有情感的人。同時(shí)，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師豐富的情感要通過(guò)一定的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)，要與課文所蘊(yùn)藏的情感交融在一起而體現(xiàn)出來(lái)。教師要做一個(gè)追求美的人，要通過(guò)對(duì)作品中美的欣賞去表現(xiàn)自己的審美思想，讓每一位學(xué)生通過(guò)欣賞作品的美增強(qiáng)自己的審美情趣。我認(rèn)為，這是新課程改革給語(yǔ)
3、文教師提出的一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。教師還應(yīng)該是一個(gè)善于表達(dá)自己情感的人，情動(dòng)于衷而行于外。面對(duì)洋洋灑灑的文字，教師要善于動(dòng)情，善于煽情。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有感情的依戀，對(duì)語(yǔ)文有感情的投入。教師對(duì)教學(xué)投入了感情，才會(huì)使學(xué)生深入課文之中，才能使教師、學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，從而才能收到意想不到的課堂教學(xué)效果。教師必須成為非常善于表達(dá)自己強(qiáng)烈情感，善于動(dòng)情的人，面對(duì)話題，視野開(kāi)闊，言如波濤，力透紙背，如風(fēng)行水上。這樣，學(xué)生更樂(lè)于投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中?！ 《⑵肺墩n文，挖掘作品蘊(yùn)含的情感因素. 語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合。語(yǔ)言是人們交流思想、表達(dá)感情的重要的工具。語(yǔ)文課文中的文章，無(wú)論是寫(xiě)景的還是狀物的
4、，無(wú)論是敘事的還是寫(xiě)人的，即便是那些夾敘夾議的文章，也都飽含著作者的情感?！ ∫虼?，教師在備課時(shí)要深入作品，將自己的情感融于作品之中。講課時(shí)，教師要用自己的情感喚起學(xué)生美好的心靈，激起他們感情的漣漪，讓每一節(jié)課都充滿著激情與真情，讓每一位學(xué)生都置身于濃郁的教學(xué)情境之中，在潛移默化中受到感染。劉勰說(shuō)過(guò)：“情者文之徑?！币徊孔髌纷匀皇亲髡咚枷敫星榈捏w驗(yàn)，作者的思想感情也必然會(huì)從作品的字里行間滲透出來(lái)。無(wú)論是字句的推敲還是表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，都寄寓著作者豐富而具體的情感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的精彩語(yǔ)句，賞析重要的段落，誦讀整篇的文章，從各個(gè)角度去體會(huì)作品所包含的感情。如李白的《靜夜思》、巴
5、金的《鳥(niǎo)的天堂》等都是文質(zhì)兼美的文章，如果教師在教學(xué)中能夠抓住重要的語(yǔ)段或句子，讓學(xué)生細(xì)心品讀體會(huì)其豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中深深的韻味，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到作品的意境之中，體會(huì)其中豐富的情感，從而豐富自己的精神世界?！ ∪?、強(qiáng)化朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感. 語(yǔ)文課文中的篇目都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，每一篇課文都包含著作者的情感，所以情感也就成為了作品的生命線。因此，在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生死記硬背課文的語(yǔ)句，是不會(huì)有好的教學(xué)效果的。如果教師能夠讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式去體驗(yàn)作品，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)作品的內(nèi)容牢記于心。白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！币虼耍x應(yīng)該貫穿于整篇的課文。教師要教給
6、學(xué)生讀的方法，尤其是要帶著學(xué)生有表情的朗讀，并在朗讀中細(xì)細(xì)品讀作品的語(yǔ)言韻味。在朗讀中，喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)隨文章的情脈而發(fā)，文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”將伴隨著愛(ài)憎分明的感情、真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作滲透到讀者的心田?！ ∪缃虒W(xué)《觀潮》一課時(shí)，為了讀出大潮如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，如同山崩地裂的排山倒海之勢(shì)，我播放了海寧鹽官潮的錄像，并配以一段震撼人心的交響樂(lè)，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行閱讀，如聽(tīng)教師朗讀，學(xué)生齊讀，放聲讀，隨著音樂(lè)聲讀等。不同的朗讀方式都會(huì)讓學(xué)生沉浸其中，感受到大潮的氣勢(shì)，欣賞到大潮的壯美，從而受到了美的熏陶?！ ∷摹⒁阅總髑?，彰顯學(xué)生情感. 眼睛是心靈的窗
7、戶(hù)，教師的每一個(gè)眼神都是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，寄予了教師對(duì)作品的理解與感悟。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該很好地把握課文的情感線索，順著情感的脈絡(luò)，讓學(xué)生真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。教師在向?qū)W生以目傳神時(shí)也要讓學(xué)生用自己的眼神、表情表達(dá)自己對(duì)作品的理解，讓喜怒哀樂(lè)之情彰顯出來(lái)?！ 】傊?，在新課程實(shí)施過(guò)程中，情感體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度價(jià)值觀的手段。在閱讀課文中，只要教師以自己飽滿的激情去喚醒每一位學(xué)生
