為有源頭活水來(lái)

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1、為有源頭活水來(lái)//-->[摘要]作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)注重創(chuàng)新教育意義十分重大。我們要抓住"活"這個(gè)中心做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性;要注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性;要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育激發(fā)"探究"活"語(yǔ)文是一間基礎(chǔ)性學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，有著重要的意義。實(shí)施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的目的，即在語(yǔ)文教學(xué)

2、過(guò)程中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，更要注重激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。"為有源頭活水來(lái)。"我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞"活"這個(gè)中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章:給學(xué)生一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽;鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得"活"敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;認(rèn)真研究，努力教得"活"，以教師的創(chuàng)新之火點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火;開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，在活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性。民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，

3、思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)，才能自由與自主地思考、探究，毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，大膽果斷地決策并實(shí)施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地:"再想想"、"是否換一個(gè)角度考慮?"、"請(qǐng)先坐下思考一下"等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)月積

4、極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的"閃光點(diǎn)"，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的"自我概念"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。如果沒(méi)有教學(xué)民主，獨(dú)斷專(zhuān)行，學(xué)生感到有一種無(wú)形的壓力，顧慮行政管理，就會(huì)造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個(gè)人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。二、注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。//-->教得"活"，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。針對(duì)不同的文、小同

5、的學(xué)生，教師要采取小同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或?qū)嶒?yàn)法，或點(diǎn)撥法，或讀書(shū)筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。百時(shí)，我們要抓住語(yǔ)文教材自身的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如教《

6、晏子使楚》時(shí)，可讓學(xué)生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)晏子使楚的一個(gè)故事。通過(guò)表演，讓學(xué)生展示體驗(yàn)的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會(huì)晏子足智多謀、機(jī)敏善辯的外交家才能。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗(yàn)之后，教師及時(shí)地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來(lái)，并組織學(xué)生就不同的感受展開(kāi)討論，開(kāi)闊思路，加深理解。又如教《桂林山水》時(shí)，在通過(guò)多媒體讓學(xué)生感受桂林山水的美麗景色后，發(fā)揮自已的想象，畫(huà)畫(huà)自己印象中的桂林美景。學(xué)生從小同的角度反映桂林山水的美，加深了他

7、們對(duì)課文多側(cè)面地理解。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢(shì)。三.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。俗話說(shuō):"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。"思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道"是什么"之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考

8、"為什么是這樣"、"能夠是什么"，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教