汲取經(jīng)典教育智慧 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

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1、汲取經(jīng)典教育智慧打造優(yōu)質(zhì)高效課堂——沁園路小學(xué)低年級語文教研組活動階段總結(jié)李艷霞成長學(xué)生,也成長自己,一直是我們每位老師的心愿。為了自己教的更輕松,學(xué)生學(xué)得更有效,我們一直在努力探尋一種行之有效的課改之路。從教育的源頭去追尋教育的智慧,這才能真正把握教育的根本。從經(jīng)典中覓得教育真理,在課堂中大膽地實(shí)踐,在實(shí)踐中認(rèn)真地反思,一年來我們的課改之路也越走越寬。一、汲經(jīng)典智慧為了推進(jìn)課堂改革,我校特邀河南省孔子研究學(xué)會的副會長閆合作老師多次到校指導(dǎo)。通過閆老師,我們對古代大教育家孔子有了更多的認(rèn)識。盡管時空相隔兩千多年,但教育的真理卻是相通相融?;趯鬃拥难芯?,

2、閆老師對孔子教育智慧有更深入的解讀,他向我們介紹孔子教學(xué)法,為老師們的教學(xué)思想注入了新的活力。給老師們最大觸動的是《學(xué)記》。王立群教授曾說:“《學(xué)記》值得所有從事教育的人慢慢研讀。不知道《學(xué)記》是否已經(jīng)成為世界教育的通用讀本,但我相信,它一定是!”《跟學(xué)記學(xué)課改》是閆合作老師對其系統(tǒng)的解讀,在教育時報(bào)連續(xù)刊登,這十五篇文章成為老師們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通篇被老師們打印研讀,讀后大家共同交流學(xué)習(xí)心得。除此我們還研讀了《跟孔子學(xué)教學(xué)》《孔子的教育智慧》等,從經(jīng)典中汲取教育的智慧。我們多次到北海路小學(xué)對孔令霞老師的孔子教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真觀摩,孔老師的課堂,學(xué)生那積極參與

3、的熱情和敢問善問的能力,都給了我們組的老師留下深刻的印象,引發(fā)了大家對課堂更多的思索。為了更深入地進(jìn)行交流,我們還和孔老師還進(jìn)行了“同課異構(gòu)”,通過比較兩種不同形式的課堂,來揣摩:怎樣做更能體現(xiàn)把學(xué)習(xí)還給學(xué)生?為了讓老師們更清楚地看到自己的課堂,學(xué)校專門買了錄音筆,通過錄音筆把獻(xiàn)課老師的整個課堂錄下來,老師們通過整理課堂實(shí)錄便清楚地看到自己課堂的成功和不足之處,能夠更有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。二、促高效課堂經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我們的課堂發(fā)生了令人驚喜的變化,主要表現(xiàn)在以下幾方面:(一)目標(biāo)明確可檢測《學(xué)記》記載:“君子之教,喻也。導(dǎo)而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而

4、弗達(dá)。”“導(dǎo)而弗牽。”導(dǎo)是引導(dǎo)、指引,用明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。牽,是走在前面拽著走?!案俊?,是不要拽著學(xué)生鼻子走,而是陪著學(xué)生學(xué)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就知道課堂學(xué)什么,怎樣學(xué),為什么學(xué)從而做到“有意識地上課”。不僅整堂課的目標(biāo)要明確,同時課堂中的每一個小的環(huán)節(jié),甚至一句話都是有目的的,這樣我們的課堂才能達(dá)到真正的有效。因此制定可檢測性的教學(xué)目標(biāo)是必要的。以往我們在制定教學(xué)目標(biāo)時,只是參考教學(xué)大綱列出幾條如:有感情朗讀,體會文中人物的內(nèi)心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情感等。這樣的目標(biāo)在課堂結(jié)束之后是否達(dá)到,是很難檢測的,這樣一堂課下來

5、學(xué)生都有什么收獲,作為教師并不了解,而學(xué)生自己也說不上來這一節(jié)課有多大收獲,這樣的目標(biāo)便是不可檢測性的,語文課堂的多半時間就會在不知所云中浪費(fèi)。而現(xiàn)在,教學(xué)目標(biāo)的制定增強(qiáng)了可檢測性。例如二年級上冊《我是什么》一課教學(xué)目標(biāo):1、通過交流問題,教會孩子如何提問題。2、正確流利讀文的基礎(chǔ)上積累背誦1-2段。3、會用“有時候……有時候……”說話。這樣的教學(xué)目標(biāo)便具有較強(qiáng)的可檢測性,對語文工具性的體現(xiàn)更多了。另外,教學(xué)中每一個小的教學(xué)環(huán)節(jié)都要要做到“有意識”,例如,陳靜老師在借班上《一次比一次》有進(jìn)步時,開課伊始讓孩子比較自己和原來老師的區(qū)別,并根據(jù)生的回答,來夸贊

6、孩子的觀察一次比一次細(xì)致,一次比一次有進(jìn)步。這一教學(xué)環(huán)節(jié)便是緊扣教學(xué)內(nèi)容,在孩子沒有“品”到文章的味之前已“觸”的文章的身了,并在情感上是一種積極的鋪墊。能在課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能做到有意識的進(jìn)行,甚至一句話都不是多余的,這樣的課堂能不高效嗎?而要達(dá)到這樣的水準(zhǔn),就需要更認(rèn)真地備課,胸中有目標(biāo),心中有方法,不僅備好每一節(jié)“小”課,更要備好教育學(xué)的這節(jié)“大”課,有了新的教育思想和教學(xué)理念,才能更準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo),才能生發(fā)出更有效的方法,因此我們一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。(二)學(xué)會提問促能力我們讀《論語》,會發(fā)現(xiàn)孔子的學(xué)生很善于問問題,一本書幾乎都是學(xué)生問,孔子

7、答。《論語》中,孔子培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問能力的方法有四個:凡事問、疑思問、明知故問、不恥下問。而我們的很多學(xué)生只會回答問題,而不會問問題。陶行知做詩說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天功,只在每事問?!闭Z文課讓學(xué)生問問題?一開始我們也有這樣的疑問,這樣的語文課怎樣上出語文味?怎樣合理處理學(xué)生提出的五花八門的問題?經(jīng)過不斷實(shí)踐與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn):讓孩子大膽的提問是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)會發(fā)問,也就有了創(chuàng)新能力,對語文學(xué)科同樣如此。讓學(xué)生在提問中學(xué)會思考,把問題有機(jī)地融入教學(xué),我們也做了許多努力:1、預(yù)習(xí)課文盡情“問”。雖然只

8、是低年級的孩子,我們也開始培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力,“問”可以解決學(xué)

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