運(yùn)用教育智慧打造高效課堂

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1、運(yùn)用教育智慧打造高效課堂近年來(lái)，各地繼續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施新課程改革，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教師們所殷切期盼的，但在全面實(shí)酒素質(zhì)教育后，教師們反映出很多不適應(yīng)：由于嚴(yán)格落實(shí)課程方案，各學(xué)科課時(shí)人量減少，但總的要求沒有發(fā)生太人變化，教學(xué)任務(wù)依舊，升學(xué)壓力依III。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)總感覺捉襟見肘，一些本應(yīng)該拓展的內(nèi)容不能拓展了，一些本應(yīng)該加深的難度不能加深了。因此，我們要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建白主高效的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以人為木，關(guān)注生命，關(guān)注發(fā)展，真正以學(xué)牛的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，即構(gòu)建高效課堂是新課改的巫中

2、Z重。那么，如何在素質(zhì)教育下打造“高效課堂”呢？筆者認(rèn)為總起來(lái)說(shuō)必須達(dá)到以下三個(gè)要求：一、明快一是教師的情緒要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性要適合課堂教學(xué)內(nèi)容。二、融洽融洽是指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。三、投入少，產(chǎn)出多這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到

3、教學(xué)日標(biāo)就是高效。具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：1.教師方面(1)充分的課前準(zhǔn)備。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，耍充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。此外，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛-?把抓。(2)活躍的課堂狀態(tài)。教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，

4、學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣,創(chuàng)造一種使學(xué)牛能真止處在做中學(xué)的情景，促其口覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。(1)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先化指出：“我以為好的先牛不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)牛學(xué)?！币虼?教師在傳授知識(shí)的同吋，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)

5、生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真止發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)日標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事悄就是“授Z以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程

6、中，教者要針對(duì)學(xué)生暴館出來(lái)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。(2)適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)牛的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)牛成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，厲進(jìn)生之所以成為厲進(jìn)生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常衣現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集屮；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施Z有效的措施，在課堂中

7、加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)后進(jìn)?；卮穑屗麄冃纬?處的白信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)肅處理。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)，止是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面枳高效作準(zhǔn)備。1.學(xué)牛方面(1)課前預(yù)