淺談新課程下的初中地理教學(xué)

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1、淺談新課程下的初中地理教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的課程改革時(shí)代。這就要求我們教師要以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),樹(shù)立全新的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、課程觀、價(jià)值觀,改革課堂教學(xué)方法和組織模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。地理是進(jìn)入初中新增的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)我們了解世界、認(rèn)識(shí)世界具有很重要的作用。那么,在新課程改革這個(gè)大的發(fā)展背景下,如何進(jìn)行初中地理教學(xué)呢?下面筆者對(duì)此問(wèn)題略談自己的見(jiàn)解。　　一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真研究教材　　教師要從過(guò)去的經(jīng)

2、驗(yàn)、陳舊的教學(xué)方式中解脫出來(lái),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),進(jìn)而完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才而去努力,而不是局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。這就要求教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,掌握熟練的基本功,還要正確把握教育改革與發(fā)展方向,進(jìn)而使學(xué)生的觀念與新課標(biāo)理念產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,進(jìn)而對(duì)地理學(xué)習(xí)保持濃厚

3、的興趣,從而更好地學(xué)習(xí)地理,了解我們的祖國(guó)和世界。　　二、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的地理興趣,這樣他們才會(huì)了解地理知識(shí)。我認(rèn)為,大量新奇的事物,比較容易成為學(xué)生的直接興趣。而初中地理教材中有大量自然和人文地質(zhì)景觀的內(nèi)容,大多數(shù)的學(xué)生都未曾了解。所以教師在教學(xué)中要善于利用這些內(nèi)容,挖掘教材,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師還可以多角度、多方面地把課本的內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理、時(shí)事新聞、重大事件等聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去思考聯(lián)系,它們與學(xué)生最貼近,而學(xué)生對(duì)身邊的事物現(xiàn)象比較了解,也更感興趣

4、。例如,汶川地震,舟曲的泥石流都和地質(zhì)有關(guān)系,這些時(shí)事問(wèn)題,都會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后能夠解釋生活中遇到的現(xiàn)象,就會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望?！　∪?、教師要及時(shí)利用現(xiàn)代教育手段解決教學(xué)重難點(diǎn)　　隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越明顯地在教學(xué)中發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂輔助?，F(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀,既可以豐富學(xué)生的感官,又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性,不愧為教學(xué)的首選方法。對(duì)于常規(guī)教學(xué)中的一些難點(diǎn),可以通過(guò)“Flash”簡(jiǎn)化其難度,讓學(xué)生深入淺出。如世

5、界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象,對(duì)于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替,學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活容易理解,但地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽(yáng)高度角的變化,四季的形成,學(xué)生由于立體感差,很難建立多維空間,教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué),通過(guò)立體的旋轉(zhuǎn)畫(huà)面展示形成原因,學(xué)生觀看以后經(jīng)過(guò)思考很快就明白了。需要注意的是,教師在教學(xué)中也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教具,尤其是對(duì)學(xué)生繪圖、標(biāo)注地形等能力的培養(yǎng),更不能拋棄,所以教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣才不會(huì)與新課標(biāo)背道而馳?！　∷?、教師要積極挖掘有用的教學(xué)資源　　新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的

6、開(kāi)放性,作為教師,我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向,要積極挖掘地理課程教學(xué)資源。我們所說(shuō)的地理課程資源,并不單純是指地理教科書(shū)的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所處的生活環(huán)境(學(xué)校、社區(qū)、家庭),校內(nèi)外的信息技術(shù)和X絡(luò)資源等,都可以是課程的范圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)教師,從這個(gè)角度上講,教師本身就是最有潛力的課程資源。自然地理部分中很多教學(xué)內(nèi)容,若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇多種課程資源,如教材、參考書(shū)、學(xué)生工具書(shū)、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等來(lái)

7、豐富課堂教學(xué)?！　∥?、教師要采用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)　　通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),新教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體)是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化組合,并十分突出探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂,能使每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料、對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě)、動(dòng)手制作各種模型、搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,自己進(jìn)行探索,這樣也會(huì)

8、使學(xué)生擁有較大的成就感。教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生不同的指導(dǎo),要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),最終學(xué)會(huì)解決問(wèn)題?！　×?、教學(xué)要與實(shí)踐相聯(lián)系　　地理新課程指出:要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。