《唐詩五首》教案

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1、唐詩五首教學(xué)目標(biāo):1.知識與能力:學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。2.過程與方法:研讀品味,借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境,能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。。3.情感態(tài)度與價值觀:正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點:初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)難點:通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵:通過詩歌所創(chuàng)造的意境美,體會

2、詩人借助景物所傳達的思想情感。教學(xué)方法:研讀,品析。教學(xué)手段:多媒體課時安排:5課時第一課時學(xué)習(xí)《野望》一、作者簡介二、朗讀指導(dǎo)15由教師范讀,然后學(xué)生自由讀,再找學(xué)生朗讀。要求:注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。東皋薄暮望,徙倚欲何依。樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。相顧無相識,長歌懷采薇。一、疏通文意傍晚時分站在東皋縱目遠望,我徘徊不定不知該歸依何方,層層樹林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,獵人帶著獵物馳過我的身旁。大家相對無言彼此互不相識,

3、我長嘯高歌真想隱居在山岡?、艝|皋(gāo):詩人隱居的地方。薄暮:傍晚。薄,迫近。⑵徙倚(xǐyǐ):徘徊,來回地走。依:歸依。四、指導(dǎo)賞析這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情,抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望,徙倚欲何依?!备奘撬叺?。東皋,指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋,自號“東皋子”?!搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。下面四句寫薄暮中所見景物:“樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返

4、,獵馬帶禽歸?!迸e目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣15氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態(tài)與動態(tài),搭配得恰到好處。然而,王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說:“相顧無相識,長歌懷采薇?!闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依,只好追懷古代的隱士,和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。第二課時學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一、作者簡介崔顥,汴州(開封)人氏,(公元704?—754年)唐玄宗開元11年(公元723年)進士。他才思敏捷,長于寫詩,系盛

5、唐詩人,《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提,但他宦海浮沉,終不得志。二、簡介黃鶴樓及寫作背景黃鶴樓位于湖北武漢,歷代名士崔顥、李白、白居易、孟浩然、王維、杜牧、賈島、陸游、楊慎、張居正等都先后到這里游樂,吟詩作賦。據(jù)說,唐朝大詩人李白經(jīng)過武昌,也登上黃鶴樓,放眼楚天,胸襟開闊,詩興大發(fā),正要提筆寫詩時,卻見到崔顥的詩,自愧不如,只好說:“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”。崔顥題詩,使李白擱筆,崔顥從此名氣大盛。大約黃鶴樓邊的“擱筆亭”就是因此而建的。寫作背景:唐代詩人崔顥游歷到了湖北武昌的黃鶴樓有感而作。該詩描寫了在黃鶴

6、樓頭俯視長江兩岸所見景色。作者感嘆仙人騎鶴,人去樓空,悠悠千載,于是撫今追昔,有世事滄桑的感慨,并因日暮而生思鄉(xiāng)之情。三、朗讀指導(dǎo)由教師范讀,然后學(xué)生自由讀,再找學(xué)生朗讀。15要求:注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。四、疏通文意傳說仙人已乘黃鶴飛去,這里只留下空空的黃鶴樓。黃鶴飛去不會再回來了,而千百年來白云卻依舊悠然自得地飄來飄去。登樓隔江相望,漢陽的樹木清晰可見,鸚鵡洲

7、上的春草長得茂盛喜人??墒侨战S昏,極目遠眺,我的故鄉(xiāng)在哪兒呢?凝視長江上面浩渺的煙波,真使人發(fā)愁??!五、指導(dǎo)學(xué)生賞析1、首聯(lián):“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓?!痹娙藦难矍暗狞S鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想像。昔日仙人乘黃鶴過此,如今人去樓空,令人惆悵。借傳說落筆,感嘆物是人非.2、頷聯(lián):“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠?!毕扇顺塌Q一去不復(fù)返,只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一樣能騎上黃鶴,騰云駕霧,即刻回故鄉(xiāng)。承上聯(lián)進一步寫歲月不再,以白云悠悠反襯人生短促,世事茫茫.3、頸聯(lián):“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲?!睂扅S鶴樓前實景:描繪了站在

8、黃鶴樓上極目遠眺看到的一派生機勃勃15的景象。在黃鶴樓上放眼望去,燦爛的陽光照耀著漢水平原,對岸漢陽鎮(zhèn)四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲綠油油的草兒長得極其茂盛。眼前的風(fēng)景如此迷人,但作者似覺得“人是家鄉(xiāng)好,月是故

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