解讀美術(shù)新課標，淺析美術(shù)教學評價的誤區(qū)

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1、解讀美術(shù)新課標，淺析美術(shù)教學評價的誤區(qū)解讀美術(shù)新課標，淺析美術(shù)教學評價的誤區(qū)　　在《義務教育美術(shù)課程標準》（以下簡稱《課標》）中關(guān)于“評價建議”中有一段話“與本課程標準相適應的評價體系應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能?！边@段話講得多好！全面理解新《課標》中的這段話，可以幫助

2、我們走出目前評價方式存在的誤區(qū)。那么在美術(shù)教學評價中究竟存在哪些誤區(qū)呢？　　誤區(qū)一：用數(shù)字或較細的等級來對學生的作品進行定位。　　美術(shù)學科同其它學科不同，其評價標準比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重地處理好量化的過程。面對作品，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地造成學生心理的障礙，扼殺學生的自信心。我們對學生的作品可以從是否有情趣、創(chuàng)新意識、有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點及不足，且等級不需分得太多、太細，正所謂《課標》中提到的：弱化評價的甄別?！　≌`區(qū)

3、二：評價過程中教師的獨裁。　　新課程十分強調(diào)學生的主體地位，教學評價同樣如此。在評價過程中忽略了學生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專制、偏激的話語把自己的觀點強加于學生的作品上，忽略了自我評價，搞“一言堂”。我們在教學中，要敢于讓學生自己互相去評價，看看學生們眼中的好畫是什么樣的，多增加一些面批的機會，讓學生介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學生多交流，讓學生們之間多交流，我們才能觀察到學生的內(nèi)心世界，如可以采用展覽的形式，它是一種最有效的多元組合式評價，它以公開展示的方式，使學生的學習成果

4、得以肯定，能給學生極大的精神滿足和自信心。只有這樣才能做出一個正確的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)存激勵作用才能得以體現(xiàn)。　　誤區(qū)三：重終結(jié)性評價輕過程評價?！　∥膶W家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谥行W美術(shù)教育中更為適用。努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單地以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、想

5、象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。因此，在過程評價和終結(jié)性評價中，更注重過程評價。我們可以采用“每課一評”的方法，并且把記錄放在學生的成長檔案中，每過一段時間進行一次自我成長小結(jié)，以便進行自我反饋，自我激勵?！　≌`區(qū)之四：評價標準單一化。　　評價不僅要關(guān)注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的要求。在學業(yè)評價的范圍上，不僅應該有美術(shù)學科的知識和能力，還要關(guān)注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價。不

6、能簡單地以像與不像、對與不對來評價學生的作品。學生在某一方面或幾個方面若有突出的、閃光的體現(xiàn)，我們都應加以肯定、表揚。我們應當注重評價的導向作用。美術(shù)教學是以體驗為主，還是以學科為主，往往由于評價的導向作用而得到區(qū)分和強化，但實際上，各種方式的學習都是需要的，都是有價值的，應當區(qū)別的僅在于：學習者是主動積極的還是被動消極的？是有意義的，還是無意義的？應當針對實際情況進行評價和引導。評價標準要體現(xiàn)多維性和多極性，以適應不同學生的個性和能力?！　　八茌d舟，亦能覆舟”，評價亦復如此。評價并非總是具有積

7、極的意義。只有促進學生向正確、適當?shù)哪繕税l(fā)展的評價才是最有價值的，否則效果只會適得其反。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。因此，作為美術(shù)教師應從新課程根本理念出發(fā)，解讀美術(shù)新課標，充分認識評價的作用，完善、提高評價體系，不斷改進教學，提高教學水平。