教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用不容忽視

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1、教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用不容忽視李成文山東省壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟中學(xué)262728摘要：教師的指導(dǎo)作用在現(xiàn)代教育教學(xué)中是不可替代的，這是因為要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須突出教師的作用，語文教學(xué)如此，其它學(xué)科的教學(xué)也是如此。小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，由于它涉及到的內(nèi)容、方法較多，加強指導(dǎo)作用的研究意義深遠。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)作用研究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)與閱讀的指導(dǎo)，雖然重要，但學(xué)生的主體作用不能丟,在素質(zhì)教育的今天，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新模式需要我們積極探索。從多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我們領(lǐng)悟到小學(xué)語文

2、學(xué)習(xí)與閱讀的作用，歸納起來，可以概括為以下幾個方面。一、發(fā)揮教師的導(dǎo)師作用做個教師的人都知道，學(xué)生是接受知識的主體，是學(xué)習(xí)的需求者，更是能動忘記與創(chuàng)新知識的載體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，而小學(xué)語文教學(xué)也是如此，小學(xué)語文教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)者和組織者，也是小學(xué)生理解語文內(nèi)容，掌握生字、詞、詞組的重要領(lǐng)路人，離幵了語文教師，小學(xué)生要想掌握語文的基礎(chǔ)知識和閱讀理解方法己是根木不可能的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師就是個導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)語文的教師。小學(xué)語文教師就要幫助小學(xué)生分析課文，分析生字、詞和詞語，幫助小學(xué)生學(xué)會生字、詞和

3、詞語的運用，并結(jié)合進一步的學(xué)習(xí)達到理解、綜合運用的目的，特別是通過學(xué)習(xí)與掌握，能夠閱讀課文，閱讀課外文章，提升語文綜合水平。比如，對于一篇新的課文，小學(xué)生是不可能自己直接去讀的，要讀還需要解決課文中的生字、詞和詞語，這就需要教師的幫忙，需要教師教會學(xué)生，教會學(xué)生如何讀，如何查閱，如何理解，如何應(yīng)用，這樣學(xué)生就會對課文進行分析、閱讀和理解。例1，小學(xué)語文三年級上冊第-組《爬天都峰》的教學(xué)，教學(xué)吋，語文教師首先要幫助小學(xué)生理解以下問題：(1)課文里寫了幾個人，主要說了一件什么事？(2)你發(fā)現(xiàn)天都峰有什么特點？(3)小姑娘是怎樣爬上天

4、都峰的？(4)想象一下，老爺爺又是怎樣爬上天都峰的？(5)老爺爺和小姑娘為什么相互道謝？這樣，學(xué)生會對課文,冇個人體的了解和全面的輪廓，這會對理解課文，小學(xué)生自己朗讀課文，進一步分析課文中的生字、詞和詞語具有重要的指導(dǎo)作用，其意義不言而喻。二、要發(fā)揮教師的橋梁作用現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)普遍認為，認知是學(xué)AI與接受知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)生接收知識體系、自我學(xué)A)和創(chuàng)新學(xué)A)的重要技能，學(xué)生只要對語文有了認知，就對語文的學(xué)習(xí)有了興趣，冇了動機，那么，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量一定能夠提高，并且能夠有力地刺激閱讀水平的迅速提升。從這?一點出發(fā)，小學(xué)語文教

5、學(xué)的橋梁作用是極其重要的。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的識字、漢語拼音默寫、課文的閱讀與理解、生字詞、詞語的綜合運用、對課文的分析等等，都離不開教師的橋梁作用。小學(xué)語文基礎(chǔ)再好的學(xué)生，獨立學(xué)習(xí)語文的能力仍然有限，是需要教師的分析、指導(dǎo)、閱讀、糾正和指點的，比如，對一篇課文首先需要教師對其背景進行分析，然后指出課文中的生字、詞、詞語和重要段落，最后對作者的意圖、動機、思想和教育意義進行全面分析，這樣學(xué)生才能理解課文并能夠?qū)⒄n文內(nèi)容進行理解，且輔助于閱讀理解其它的文學(xué)作品，乃至對事物、人物、事件、時代和詩詞進行學(xué)掌握，以弘揚語文的內(nèi)在美。比

6、如，小學(xué)語文三年級上冊第一組《奇怪的大石頭》的教學(xué)，就課文自身而言，它寫的就是著名科學(xué)家李四光對大石頭的興趣，但它揭示的是李四光對科學(xué)的追求與品質(zhì)，是對科學(xué)家高尚道德意志和研究精神的一種弘揚。如果在講授和分析課文前，教師先對李四光進行介紹，李四光是我國著名的科學(xué)家，他為我國的石油工業(yè)作出了巨大的貢獻。新中國成立后，急需石油。但很多外國專家斷定中國沒有石汕，在外在壓力與懷著對祖國熱愛的心情，李四光經(jīng)過長期的研宄，認為我國的陸地一定有石汕，而且根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等幾大油田，摘掉了“中國貧油”

7、的帽子，成為眾多科學(xué)家和全國人民學(xué)習(xí)的榜樣。然后，提出幾個具體的問題，李四光童年的故事，使我們懂得遇到事情要多問幾個為什么？要對事物的分析提倡思考和設(shè)想，并大膽進行猜疑、質(zhì)疑,從小就樹立科學(xué)的態(tài)度和勇氣，敢于向科學(xué)發(fā)問，向科學(xué)提出為什么？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課文的吋候，就有了動力，有了破解未知的鑰匙，其教師的橋梁作用顯而易見?，F(xiàn)在是獨生子女吋代，每一個家庭大都有一個孩子，而且孩子的生活條件十分優(yōu)越，只知索取、不知回報的思想占據(jù)了現(xiàn)代兒童的心，如何通過這篇課文的學(xué)習(xí)，教育孩子真正懂得什么是愛？什么是父母之愛？如何將愛心獻給自己的父

8、母？是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。俗話說得好：“要想別人尊重你，你首先得尊重別人?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)必須讓小學(xué)生樹立良好的品質(zhì)觀，從小做好人，做高尚的人，做有道德的人，做對社會有用的人。