玩學結合 體驗快樂——《會飛的娃娃》案例分析

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1、玩學結合體驗快樂——《會飛的娃娃》案例分析玩學結合體驗快樂——《會飛的娃娃》案例分析　　浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學張敏玉　　　　《會飛的娃娃》是一節(jié)融制作與玩耍與一體的美術課，重點引導孩子利用蠟光紙、皺紙等材料在塑料袋或塑料薄膜上進行裝飾，制作出一個漂亮娃娃，然后再系上線繩飛一飛、玩一玩。但就是在這樣一節(jié)趣味性強的美術課上，卻讓我惱火萬分，第一次訓斥起這些可愛的孩子?！　∩险n前我精心準備了幾個漂亮的塑料袋娃娃，在欣賞時孩子不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我自鳴得意，我相信孩子們在我的啟發(fā)下一定會捕捉到靈感的火花，創(chuàng)作出富有個性的漂亮娃娃。沒想到，開始制作不到

2、5分鐘，一個調皮的男孩子就興沖沖地跑到我跟前，說：“老師，我做好了，可以到外面玩了吧！”我看了一眼，真是大跌眼鏡，一高一低的三角形眼睛，橢圓形的大鼻子下面橫著一張齜牙咧嘴的大嘴巴，好丑的娃娃，我馬上斷然拒絕：“不行，再做好一點。”孩子失望至極，無精打采地回去了。隨著時間的推移，同樣的要求同樣的情形又出現(xiàn)了好幾次，而作業(yè)質量卻沒什么進展，我不禁大為惱火，訓斥起來：“玩玩玩，就知道玩，不做好就不要出去玩。”孩子愕然了，氣氛一下子變得沉悶極了……　　課后我反思，這樣做對嗎？愛玩是孩子的天性，孩子提出這樣的要求也情有可原，我又何必成為孩子張揚個性、放飛心靈的絆

3、腳石，讓孩子感覺老師的陌生與無情？我把孩子硬生生束縛在課堂，給孩子足夠的時間和空間進行自由創(chuàng)作與探究，但缺少了孩子熱情地參與又怎能達到預期的效果呢？作為教師，我應該采取什么措施，因勢利導引導孩子正確處理好玩與學的關系，讓孩子在玩中學，在樂中學？經(jīng)過思索，我采取了兩種不同的教學措施，設計了兩堂完全不同的課，都取得了較好的教學效果?！　∫?、讓孩子在有趣的制作中體驗快樂?！　『⒆酉矚g到戶外玩耍，無非是戶外活動對他們來說更有趣，更有吸引力。相比之下，用蠟光紙、皺紙進行粘貼活動對孩子來說卻是非常的普通與常見，當然談不上什么吸引力。但如果我讓此課的制作活動變得非常

4、地生動有趣呢，我想孩子也一定會非常喜歡。　　在課堂上，我引導孩子運用水彩畫顏料在塑料袋上進行指印娃娃的創(chuàng)作，即在手指上涂上自己喜歡的顏料，印一印，再拖一拖，最后再來當畫筆畫一畫。這種玩法對孩子來說及其新鮮，都驚喜地瞪大了眼睛，迫不及待地投入了創(chuàng)作，歡聲笑語充滿了整個課堂。我也融入孩子當中，和他們一起玩耍，一起享受快樂。課堂中也有孩子提出到戶外活動，我沒有拒絕，孩子們飛快沖出課堂，不過一會兒，又興沖沖地回來了，再盡情創(chuàng)作一番，又出去了……我看在眼里，喜在心頭，孩子不僅學會了指印畫，還享受到了學習的快樂、玩耍的快樂?！　《⒆尯⒆釉诙鄻拥耐娣ㄖ邢硎芸鞓??！?/p>

5、　紙貼畫我們平時會經(jīng)常接觸，只不過今天改變了粘貼的對象，如果我不把此項內(nèi)容作為教學重點，對孩子審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)影響不大。于是我大膽地對娃娃的質量不做要求，把教學的重點放在玩法多樣性的引導上。在欣賞優(yōu)秀作品之后，孩子進行創(chuàng)作，不一會兒，就發(fā)現(xiàn)好些孩子基本制作完畢，連線繩都系好了，開始蠢蠢欲動了，于是我熱情地提議我們到戶外放飛娃娃，孩子們“哇”地一聲跳了起來，沖到了操場上，興奮地跑來跑去，讓娃娃在空中自由飛舞?？春⒆佣纪娴糜行┓ξ读耍谑俏野押⒆蛹性诓賵錾?，問：“除了這樣跑來跑去，還可以怎樣玩，找找自己的好伙伴想一想、試一試?！焙⒆觽凂R上積極行動

6、起來，看著他們一邊討論、一邊嘗試的認真勁，我知道我的教學設計成功了，因為不管結果如何，只要孩子積極地投入了，參與了，我都會欣賞，都會鼓勵。不一會兒，孩子們紛紛報告：“老師，在塑料袋下面綁塊石頭，就可以當降落傘玩了?！薄袄蠋煟谒芰洗厢攷讉€洞洞，再灌上水，就可以在操場上灑水畫畫了。”“老師，在塑料袋里充氣，就可以當球踢，還可以拋著玩呢！”……　　記得有一個孩子曾經(jīng)跟我說：“張老師，我最喜歡你的美術課了，在美術課上我最開心了?！笔茄?，孩子是感性之人，只有孩子在活動中獲得一種積極愉快的情感體驗時，他才會學得更主動、更熱情，我們的教學才會取得事半功倍的效果。

7、老師們，讓我們共同努力，創(chuàng)造各種條件促使玩學的有機結合，使孩子享受到更多的快樂，并在快樂中幸福成長。