建設(shè)智慧云平臺(tái),實(shí)現(xiàn)智慧課堂

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1、建設(shè)智慧云平臺(tái),實(shí)現(xiàn)智慧課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育，以其大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，解除了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時(shí)間上的禁錮，給教育事業(yè)發(fā)展和改革帶來了更廣闊的提升空間和新的發(fā)展契機(jī)。從2012年底成為國家教育部教育信息化區(qū)域試點(diǎn)單位，到2013年發(fā)布《無錫市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》，再到2014年提出建設(shè)“智慧無錫”“智慧教育”，借著國家“信息化發(fā)展戰(zhàn)略”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)，無錫在教育信息化的探索和實(shí)踐中，立足一線課堂，以試點(diǎn)示范引領(lǐng)，積極運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂等新

2、技術(shù)、新模式，探索更加行之有效的智慧課堂教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)模式的革新，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。智慧云平臺(tái)的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的真正落地，少不了應(yīng)用平臺(tái)的支撐、資源服務(wù)與管理、智能顯示終端以及數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)方面。1.應(yīng)用平臺(tái)目前普遍構(gòu)建的都是以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，擁有海量教育教學(xué)資源，能為學(xué)習(xí)者推送定制的教育服務(wù)，并能進(jìn)行智能化教育管理的綜合性智慧教育云平臺(tái)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智慧課堂的應(yīng)用平臺(tái)通常為移動(dòng)類APP，包括微課制作、作業(yè)平臺(tái)、家校溝通工具等其他第三方應(yīng)用軟件。例如，無錫正在打造的“智慧教

3、育云服務(wù)平臺(tái)”（如圖1），涵蓋了“智慧課堂”“智慧學(xué)習(xí)”“智慧教研”等教育功能服務(wù)模塊，并開發(fā)有相應(yīng)的移動(dòng)端APP，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的智慧教學(xué)，以及基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的智能化教育管理。2.資源服務(wù)與管理我們基于資源管理平臺(tái)，建立了數(shù)字化教材、微課及多媒體課件、各類題庫、拓展知識(shí)等資源庫，可以在課前、課上、課后為智慧課堂提供、推送教學(xué)內(nèi)容（如下頁圖2）?！叭▋善脚_(tái)”是我國“十二五”時(shí)期教育信息化建設(shè)的核心任務(wù)，也是教育信息化“十三五”規(guī)劃的主要任務(wù)之一，其中資源涉及

4、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)兩個(gè)方面，資源的重要性可見一斑。1.智能顯示終端智能顯示終端可分為教師端工具和學(xué)生端工具兩種。教師端一一傳統(tǒng)課堂的板書、投影儀已經(jīng)變身為電子白板、觸控一體機(jī)、多屏互動(dòng)軟件，而學(xué)生端以智能手機(jī)、iPad為王。例如，新東方的“OKAY智慧課堂”，整個(gè)系統(tǒng)采用兩層結(jié)構(gòu)，上層主要是云平臺(tái)服務(wù)端，下層主要是各類應(yīng)用端，包括學(xué)生Pad、無線AP、充電柜、校園服務(wù)器等（如圖3）。教師、學(xué)生都匹配有相應(yīng)的“教”與“學(xué)”的應(yīng)用軟件，可以實(shí)現(xiàn)智慧課堂的全過程溝通、高頻互動(dòng)、知識(shí)傳遞與

5、擴(kuò)展。1.數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、分析、評(píng)價(jià)，是成功構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。利用智慧平臺(tái)，可以對(duì)課in、課上、課后進(jìn)行全過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析，基于此，教師可以有效、快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)，繼而形成針對(duì)性、差異性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)（如下頁圖4）。需要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了前所未有的智能化軟硬件設(shè)備，但是有效實(shí)現(xiàn)智慧課堂目標(biāo)的根本，如教師專業(yè)能力、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的課堂掌控、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是無法僅依靠信息技術(shù)手段就能解決的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下

6、的智慧課堂智慧課堂是教育信息化聚焦于學(xué)校教育、師生教與學(xué)、課堂活動(dòng)的必然，也是課堂教學(xué)自身不斷變革發(fā)展的結(jié)果，從不同角度可以有不同的理解。從語義角度，“智慧”是讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙以及現(xiàn)在、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力；“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘生機(jī)和活力，把課堂營造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)和成長。從教育角度，智慧課堂的根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授或灌輸過程。從信息化角度，智慧課堂利用先

7、進(jìn)的信息技術(shù)手段，構(gòu)建智能化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧化的課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂大不相同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的智慧課堂，因?yàn)樾乱淮畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)的交互、深度融合，從先前的數(shù)字化階段過渡到了“智慧化”的新階段。智慧課堂實(shí)質(zhì)上就是基于智能終端、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用的新型課堂教學(xué)形態(tài)，是由信息化平臺(tái)和工具（系統(tǒng)）、教師和學(xué)生（人）及其課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)（活動(dòng)）等組成的現(xiàn)代信息化課堂教學(xué)體系。[1]具體來說，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的目標(biāo)相比，在課堂形態(tài)上，智慧課堂借助于云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)和各種智能終端，不受時(shí)間

8、與空間的限制，營造更加開放、自主的智能化的教學(xué)環(huán)境。在資源推送方面，智慧課堂能為學(xué)習(xí)者提供各種優(yōu)質(zhì)的教育資源以及相應(yīng)的APP、平臺(tái)，并能有針對(duì)性地推送個(gè)性化、定制的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)習(xí)者查漏補(bǔ)缺、提高優(yōu)化。在教學(xué)方式上，智慧課堂有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，采取以學(xué)生為中心的小組協(xié)作、合作探宄和教師參與、引導(dǎo)的方式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，師生關(guān)系和角色也徹底發(fā)生改變。在評(píng)價(jià)反饋