《制取氧氣》教案

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1、第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣第1課時一、?教學(xué)設(shè)計思路：“制取氧氣”課題是是學(xué)生練習(xí)了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗,本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動手探究,綜合練習(xí)化學(xué)實驗基本操作,變演示實驗為隨堂探究實驗。我們在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實驗動手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識,掌握運(yùn)用新知識，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。二、教案課題制取氧氣授課人許衛(wèi)云學(xué)校十堰

2、市武當(dāng)山中學(xué)教學(xué)目標(biāo)[知識和技能]1．了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實驗方法制取新物質(zhì)的方法；2．練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作；3.認(rèn)識分解反應(yīng)；4.認(rèn)識催化劑和催化反應(yīng)。[過程和方法]1．學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法；2.感悟通過實驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法。[情感態(tài)度和價值觀]1.通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.逐步認(rèn)知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進(jìn)一不體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。重點氧氣的制法和實驗操作?難點催化劑的概念

3、和催化作用教學(xué)方法課件演示，講解法，討論法，練習(xí)法指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模式：提出問題—實驗探究—分析總結(jié)—遷移創(chuàng)新儀器、用品1．教師用具：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳，高錳酸鉀，氯酸鉀，大試管，木條，酒精燈，火柴等；多媒體。2．學(xué)生用具：高錳酸鉀，木炭，細(xì)鐵絲，?澄清石灰水；大試管，棉花，橡皮塞（帶導(dǎo)管），集氣瓶，毛玻璃片，水槽，鐵架臺等。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【激趣導(dǎo)入】請同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久?（體驗游戲）全體同學(xué)參與并談感受體會氧氣的重要性【課件展示】氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。感受氧氣的重要性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【導(dǎo)入新課

4、】想知道氧氣是怎樣制得的嗎？直接導(dǎo)入主題，使學(xué)生明確本節(jié)的首要任務(wù)及應(yīng)用【板書】課題3氧氣的制法【講述】有工業(yè)制法和實驗室制法【板書】一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮氣和氧氣特點：量大，設(shè)備要求高，成本高閱讀課本P41頁利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣的工業(yè)制法，是物理變化【提問】實驗室是如何制取氧氣的呢?【板書】二、實驗室制法：【講述】實驗室常用分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣【課件展示】①、過氧化氫氧氣+水加熱②、氯酸鉀氯化鉀+氧氣③

5、、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣閱讀課文P37-P38養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力明確實驗室制取氧氣有三種方法【提問】三個反應(yīng)都出現(xiàn)二氧化錳，有什么不同？【演示】【實驗2-5】【設(shè)問】為什么分解過氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起什么作用？帶著問題，觀察試驗，做好記錄直接把學(xué)生引入思考二氧化錳的作用【引導(dǎo)討論】提出猜想與假設(shè)1.二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣2.二氧化錳在此有某種特殊作用，使過氧化氫的分解加快3.二氧化錳與過氧化氫反應(yīng)放出氧氣由學(xué)生討論提出假設(shè)把時間留給學(xué)生思考，培養(yǎng)解決問題的能力【討論】如何

6、設(shè)計實驗驗證假設(shè)？【整理歸納】驗證（1）實驗A：加熱二氧化錳用帶火星木條試之。驗證（2）實驗B：常溫時在盛有過氧化氫的溶液中伸入帶火星的木條。討論試驗驗證方案實驗C：常溫時過氧化氫溶液中加入二氧化錳，比較反應(yīng)快慢。驗證（3）實驗D：在實驗C反應(yīng)后的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液，用帶火星木條檢驗。參與討論，培養(yǎng)合作精神，，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【演示實驗】按上面A,B,C,D(實驗B和實驗C上面已做過)進(jìn)行試驗【課件展示】并根據(jù)試驗內(nèi)容填寫試驗現(xiàn)象和結(jié)論：試驗現(xiàn)象結(jié)論ABCD仔細(xì)觀察試驗現(xiàn)象，并做好實驗記錄培養(yǎng)觀察能力，【解釋與結(jié)論】在常溫下，沒有加二氧

7、化錳時，過氧化氫溶液不能產(chǎn)生足以使帶火星木條復(fù)燃的氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液就迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用?；瘜W(xué)上把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用，叫催化作用，能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。討論總結(jié)發(fā)言通過現(xiàn)象對比，讓學(xué)生明白二氧化錳在此起到改變過氧化氫分解的速率的作用，叫催化作用，這樣的物質(zhì)叫催化劑。同時明白催化劑不是反應(yīng)物，也不是生成物，是條件，而且化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變。簡稱“一變二不變”?！菊n件展示】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)，在反

8、應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用做好筆記【設(shè)問】是不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都要加快？所有的催化劑都是加快反應(yīng)速率嗎